論小學體育教學中學生核心素養的培養

王愛愛

【摘 ?要】 ?新課程改革的背景下，體育不僅僅是強身健體，更有核心素養的教學意義。教學也不再只限于傳授單一的體育理論知識與技能，而是需要培養學生終身體育的意識，促使學生養成良好的體育習慣。

【關鍵詞】 ?小學體育教學;核心素養;培養

不同學科的核心素養有著不同的體現，體育學科素養是指學生運用所學的體育知識、技能解決問題、適應社會的內在涵養。體育核心素養主要體現在運動認知能力、健身實踐能力與社會適應能力三個方面。具體包括提高教師自身的專業素養的培養、運動參與及情感的培養、運動技能的學習與終身體育意識及自主健康習慣的培養和關注學生的心理健康，增強學生的社會適應能力的培養。

一、體育核心素養的內容

1.運動認知能力

人們對運動知識進行加工、儲存和提取的能力，稱之為運動認知能力。提高這種能力可讓學生了解更多的體育知識、運動技能。教師要培養學生觀看的能力，如組織學生觀看體育類比賽，在觀看時教會學生學習體育運動項目的比賽規則，并理解體育的精神。教師在體育教學中可在理論知識的基礎上，讓學生參加學校組織的趣味運動會、跑操比賽、跳繩比賽、踢毽子比賽等，提高學生的參與能力及對體育運動的認知能力，也可在體育教學中設計一些制作的環節，比如折紙飛機、廢報紙變紙球投擲等動手能力，開發學生的動手能力，拓展思維。

2.健身實踐能力

健身實踐能力就是人們在運動實踐過程中強身健體的能力。在體育教學中教師在教會學生運動技能、技術及技戰術知識的同時，要讓學生親身去體驗，比如，在學校里組織一場足球比賽或者籃球比賽，讓學生在實戰中體會所學到的運動技能、技術，進而激發學生的學習興趣，幫助學生建立良好的運動健身習慣，體驗體育項目的魅力，并享受運動的樂趣。

3.社會適應能力

人是社會的人，人的發展也是為了適應社會的發展。核心素養的培養目標是促進學生全面發展，使其更好地適應社會。社會在飛速地發展，對社會的適應能力要求也逐日遞增，在日常的教學中，教師要不斷滲透情緒的掌控能力、與人交往的能力等，使學生不斷適應這個社會。例如，在體育教學中需要學生合作時，教師要引導學生，盡量將空間留給學生自主交往學習，遇到困難時及時幫助學生解決，為下一次的成功做好鋪墊。在體育比賽時，學生也會遇到許多問題，要學會處理人際關系，這樣才能為團隊取得更好的成績，不能一味地埋怨、責怪，而是要積極地想辦法解決問題。學生在體育活動或比賽中能夠學習成功和失敗的經驗，鍛煉意志品質，接受并不斷挑戰自我，快速健康地成長學習。教師要在教學中不斷優化教學內容和設計，為學生成長提供良好的沃土。

二、體育教學中核心素養的培養

1.提高教師自身的專業素養的培養

教師這一職業具有向師性的特點，教師的言談舉止也會影響學生的品行。在小學體育教學活動中，體育教師起著重要的作用，體育教師是體育教學的引導者、組織者，因此，教師自身的專業素養影響著學生體育核心素養的培養。例如，體育教師上課的精氣神直接影響學生課堂的狀態。低年級的學生在排隊時看到教師筆直的站姿、飽滿的精神，自然而然也會做出這樣的動作，教師的言行就在潛移默化中影響了學生;教師在體育教學活動中講解示范時，語言要簡潔明了，聲音洪亮，動作規范流暢，如果教師動作不規范，學生很難掌握規范的體育技能，也會影響學生學習體育技能的積極性。在教學生技能時，教師要盡量將專業的規范動作展示給學生，學生會以教師作為模仿的對象，進行練習活動。學生在學習體育技能時會遇到困難和問題，教師在這個過程中要積極努力地幫助學生，用語言激勵學生，使其努力渡過關鍵的階段，增強學生的自信心。學生在進行長距離跑步時，身體的極限會讓學生有放棄的想法，這時教師可利用啦啦隊鼓勵學生繼續堅持完成活動，學生受到鼓舞會發揮身體的潛能，戰勝自我。教師在體育教學活動中，要提高自身的專業素養，不斷學習，影響學生，激勵學生，培養學生直面困難、勇于挑戰自我、戰勝自我的良好品質。

2.運動參與及情感的培養

小學生較喜愛上體育課，教師要通過合理的教學手段和方法，讓學生在學習過程中體驗到運動的樂趣，情感得到滿足，心情愉悅，積極參與體育活動項目。在小學體育教學中，學生積極參與體育活動時愉悅的情感體驗，就是體育核心素養情感的培養。例如，在進行投擲活動游戲“植物大戰僵尸”時，學生要遵守游戲的規則和要求。在游戲過程中扮演“豌豆射手”的學生積極努力去投中“僵尸”以防被吃掉，這是緊張不松懈的情感體驗;扮演僵尸的學生要靈活躲閃避免被射中，這是有趣好玩的情感體驗。學生在游戲中學習到技能并感受到樂趣。有了成功的體驗，學生會樂于參與體育運動，并在運動中感到快樂，培養了情感的體驗。

3.運動技能的學習與終身體育意識及自主健康習慣的培養

小學體育教學過程中，教師示范展示動作，學生較規范地學到技能，中間的過程需要長時間的動作糾正，學生才能鞏固學到的新技能。在學習過程中，教師要幫助學生樹立正確的體育理念，幫助學生端正學習態度，養成良好的自主鍛煉的意識和習慣。例如，學生學習跳繩時，從一開始的不會到學會單搖繩，再到雙人合作跳、交叉跳、雙飛等等。如果教師每年教會學生2～3個不同的花樣跳繩方法，學生上完小學會學到12～18個花樣跳繩方法。跳繩是一項簡單易操作的健身項目，學生學會這項技能，可較好地開展運動活動，培養良好的鍛煉習慣。學校還會不定期舉行親子運動會、足球賽、廣播操比賽和豐富多樣的體育社團活動，都是在為學生營造良好的體育鍛煉的氛圍，為學生將來的終身體育意識做好鋪墊。

4.關注學生的心理健康，增強學生的社會適應能力的培養

在小學體育教學過程中，教師不單要注重學生的身體健康，還要關注學生的心理健康，使學生身心能夠全面發展。例如，在進行踢毽子學習過程中，有些男生身體的柔韌性較弱，在學習踢毽子時，會因為長時間無法準確地踢中毽子而興致缺乏，放棄學習，甚至不喜歡上體育課。教師要及時關注學生的心理健康，幫助學生體驗成功，疏導學生的心理，使其能順其自然地進行活動。在合作跑教學中，學生嘗試與一個同伴的合作跑，嘗試與多個同伴的合作跑，讓學生在與同伴合作跑時，學會相互協作、相互幫助，培養學生的人際交往能力。學生在成長學習過程中會遇到很多的問題和困難，要學著調整良好的心態，積極努力去解決，這就是體育的精神。在學習體育技能時，學生會遇到種種困難，教師要引導學生不畏困難，勇往直前，適時地幫助學生，讓學生獲得成就感，從而較好地參加體育活動。在學校體育比賽中，學生也會因比賽中的成績而氣餒，教師要讓學生正確認識自己的情緒，正確地引導，促進學生心理健康地成長，增強學生的適應能力。

體育教學是實現學生全面發展的關鍵，而小學體育教學尤為重要。體育核心素養的培養并非短時間可以實現的，教師要不斷提升自身素養，在體育教學過程中更好地幫助學生養成核心素養，促進學生更好地適應社會，更全面地健康發展。

【參考文獻】

[1]廖勇娟，曹慶榮.如何在教學中落實體育核心素養[J].體育科技文獻報，2017（12）：120-121.

[2]姜英花.小學體育教學中學生體育學科核心素養的培養探究[J].西部素質教育，2018（17）：69-88.