核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)高效課堂的探究

李敏

摘要：隨著當今時代的飛速發(fā)展和新課改政策的不斷深入推進，初中數(shù)學(xué)作為初中教育課程體系中的重要學(xué)科，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)且落后的教學(xué)理念和教學(xué)手法，順應(yīng)新課程中初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)要求，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為首要教學(xué)目標，運用先進的教學(xué)理念與新穎的教學(xué)手法，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，構(gòu)建核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)高效課堂。本文將闡述，在初中數(shù)學(xué)高效課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)意義，并提出切實可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)探究

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-043-1

初中數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)原本是指：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析這六個方面。在《全日制義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“新時代下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建離不開核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)，核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)在要求，也是教師進行教學(xué)的基礎(chǔ)要素。”由此可見，在初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建教學(xué)中，進行學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)是十分重要的。

一、在初中數(shù)學(xué)高效課堂中進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)的重要意義

眾所周知，初中數(shù)學(xué)作為一門理科類的課程，在教學(xué)內(nèi)容中包含著大量的抽象邏輯理論知識，對中學(xué)生來講是一門存在著不小學(xué)習(xí)難度的課程。而在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師受到應(yīng)試教育的大環(huán)境影響較大，一味追求學(xué)生考試成績的提升，而忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的鞏固與學(xué)習(xí)能力的提高，造成了中學(xué)生“高分低能”，雖然有高成績但知識基礎(chǔ)卻十分薄弱的問題。因此，在新課程改革的政策要求中，對初中數(shù)學(xué)課程提出了“以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為首要教學(xué)目標”的教學(xué)要求，希望通過對中學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)，來改善傳統(tǒng)教學(xué)理念帶來的教學(xué)問題。

因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，認同在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)重要性，切實了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)需求，改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)弊端與問題，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來全新的面貌。

二、在初中數(shù)學(xué)高效課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)中存在的教學(xué)問題

隨著核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中的深入推進，在教學(xué)中也確實存在許多影響學(xué)生進行核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)的教學(xué)問題。

首先，初中數(shù)學(xué)長期受到傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，教師一時之間難以轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，面對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)也顯得力不從心，不知道該如何下手，使得核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)推進中遇到了阻礙;其次，許多初中數(shù)學(xué)教師在進行高效課堂下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)中，雖然將教學(xué)目標設(shè)置為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，但卻并沒有把教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)歸還給學(xué)生，忽略掉學(xué)生自主的學(xué)習(xí)空間與時間，形式大于實質(zhì);最后，在初中數(shù)學(xué)高效課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要教師去切實了解學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)需求，許多教師秉持著“師尊生卑”的錯誤觀念，沒能與學(xué)生建立平等的師生教學(xué)關(guān)系，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與方式不符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，反而降低了教學(xué)效率。

三、在初中數(shù)學(xué)高效課堂中進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)的教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力

在初中數(shù)學(xué)高效課堂中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的第一步，就是轉(zhuǎn)變初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，認同培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，改善教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。

例如：在學(xué)習(xí)“一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系”這一課時，初中數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)生的實際生活融入到教學(xué)中來，像“學(xué)校即將舉辦新一屆的秋季運動會，學(xué)校門口的商店就進購了一批成本為4元錢的啦啦隊彩花和鼓掌拍手玩具，售價定為10元錢。但沒想到大部分學(xué)生都在網(wǎng)絡(luò)上購買了更便宜、造型更多的運動會組合套包，商店一周只賣出了40套。為了減少庫存，商店每降價一元，每周都可以多賣出20套。請問，如果商店想每周盈利300元，那么每一套應(yīng)當降價多少元？”降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。

2.豐富教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力

在初中數(shù)學(xué)高效課堂進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)需求，運用現(xiàn)代化的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，豐富自己的教學(xué)手法，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，在提高教學(xué)效率的同時，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析能力。

例如：在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”這一課時，初中數(shù)學(xué)教師可以運用電子白板等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)建一個虛擬的問題情境。“‘春雨初中打算用2300元的總資金，租車送234名學(xué)生和6名教師參加春游。現(xiàn)在有‘千里馬公司，每輛載客45人，每輛車400元租金;和‘路路通公司每輛車載客30人，單輛租金280元，這兩家公司供選擇。要求是每輛車上最少有一名教師，請同學(xué)們列舉出所有的租車方案，并計算出所用租金最少的一套方案。”運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，提升教學(xué)的趣味性，同時有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。

3.拓展教學(xué)范圍，培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)總是局限在課堂有限的教學(xué)時間和空間內(nèi)，既不能滿足學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)需求，也不會給教學(xué)帶來實際的幫助。因此，初中數(shù)學(xué)教師在進行高效課堂下核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)時，可以適當?shù)耐卣菇虒W(xué)范圍，鍛煉學(xué)生的實踐能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直觀想象能力。

例如：在學(xué)習(xí)“乘方計算”這一課時，初中數(shù)學(xué)教師可以拓展教學(xué)范圍，為學(xué)生布置一道需要學(xué)生運用直觀想象能力進行解答的題目。像“假設(shè)有一張厚度為0.1毫米的無限大白紙，把他對折10次、50次、100次之后的厚度是多少？把他對折多少次之后能達到一層大樓的高度？”通過課后的教學(xué)探究問題，來有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直觀想象能力。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)高效課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，既是符合新課改教學(xué)要求的必然選擇，也是提升初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，促進中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升的最佳途徑。

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[2]羅震宇.基于核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略的分析[J].考試周刊，2018（66）.

（作者單位：江門市培英初級中學(xué)，廣東 江門 529000）