提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生計算能力的有效途徑的實踐探索

陳細葵

摘要：隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)形式越來越重視，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，已經(jīng)越來越無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從學(xué)生角度出發(fā)，在教育教學(xué)過程中設(shè)計生動形象的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的計算能力。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，計算是解題最基本的環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先思考后解題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生成為全面型人才打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中生;計算能力;途徑

中圖分類號：G633.67文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-122-1

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)大部分地區(qū)教學(xué)中，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就造成學(xué)生對于枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識提不起學(xué)習(xí)興趣，不愿意參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)是一個堅持不懈的努力和持之以恒的耐力過程，教師只有正確指導(dǎo)學(xué)生具有獨立自主地計算能力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，積極主動的參與到教育教學(xué)過程中，從而提高學(xué)生解題效率和解題質(zhì)量。作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)，和學(xué)生之間保持良好的溝通，對學(xué)生的想法進行深入了解，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中制定符合自身能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提升計算能力。

一、依據(jù)學(xué)生實際情況，取長補短

在教育教學(xué)過程中，使學(xué)生計算能力得到提高，需要在一點一滴中抓起，抓住學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)，有大部分原因是學(xué)生計算能力差，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，遇見問題只會逃避，不是去想錯在哪里，所以教師要依據(jù)學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生在遇見問題時使用倒退的方法，倒退到原點，這樣學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)錯在那里，找到問題根源，問題就能夠迎刃而解。學(xué)生找不到問題的根源，只能在錯的情況下，一直錯下去，最后選擇放棄。

如在“有理數(shù)”學(xué)習(xí)中，學(xué)生會覺得很難學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有理數(shù)只是小學(xué)運算的升華，在教育教學(xué)過程中，教師可以在課堂上通過小組合作，學(xué)生之間相互交流探討，取長補短，通過學(xué)生之間的交流，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最后教師進行小組競賽，根據(jù)各小組表現(xiàn)，給予表現(xiàn)優(yōu)異的小組獎勵，增加學(xué)生參與度，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師也可以設(shè)計一些口算題，學(xué)生通過競賽的方式，積極參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的計算能力在不知不覺中得到提高。

二、加強思想重視，規(guī)范書寫

初中數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)過程中，要加強思想重視，規(guī)范數(shù)字書寫，舍得在課堂上花費時間讓學(xué)生完成經(jīng)典題型的解答，教師要做好修改，針對學(xué)生所出現(xiàn)的錯誤及時糾正。同時，教師還需要嚴(yán)格要求每一次作業(yè)中的解題書寫過程要全面，規(guī)范，促進學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，一定程度上杜絕因為時間問題和其他問題造成重視結(jié)果輕視計算的過程出現(xiàn)。例如，在“有理數(shù)加減法”學(xué)習(xí)過程中一定要重視數(shù)字書寫，計算題中-10+（+3）教師要求學(xué)生要書寫規(guī)范，如果把“-10”寫成10，那么結(jié)果就變了，實際結(jié)果與正確結(jié)果不符，例如-3+（-7）=-10，學(xué)生在書寫過程中寫成3+（-7）那么結(jié)果就變成-4。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識是初中生數(shù)學(xué)計算能力發(fā)展的關(guān)鍵，沒有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識就沒有人的計算能力。所以教師幫助學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，從而為提升學(xué)生計算能力奠定良好的基礎(chǔ)。

三、注重計算過程，豐富數(shù)學(xué)計算技巧

教師要注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)和知識點的覆蓋，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)理論上循序漸進，從而提升學(xué)生的計算能力。其次，教師在教學(xué)過程中要求學(xué)生熟記數(shù)學(xué)基本圖形，使用這種方法可以使學(xué)生的計算更加準(zhǔn)確，通過教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)發(fā)現(xiàn)，使用圖形思想進行數(shù)學(xué)計算，學(xué)生能夠感受到輔助線對于數(shù)學(xué)解題的重要性。

如，在“解方程組”學(xué)習(xí)中，5x-6y=9（1），7x-4y=-5（2），學(xué)生就需要使用大量的計算，求出未知數(shù)的值以此進行解題，教師可以組織小組合作，小組之間相互交流探索，完善計算過程，（1）×2-（2）×3，所以x=-3，把-3帶入（1）y=-4最終得出x=-3，y=-4，最后教師可以針對小組合作計算過程中出現(xiàn)的問題，進行講解，有利于提高解題質(zhì)量，學(xué)生的計算能力、計算習(xí)慣也會得到提升，豐富的數(shù)學(xué)計算訓(xùn)練技巧，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。教師可以通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，達到數(shù)學(xué)練習(xí)效果。教師要在練習(xí)中及時了解學(xué)生的練習(xí)效果，及時糾正練習(xí)中出現(xiàn)的問題，這樣有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生更加主動的參與到練習(xí)中。

四、重視上行下效，標(biāo)準(zhǔn)計算草稿

在教育教學(xué)過程中，學(xué)生在進行計算時，很多學(xué)生是在課本中的空白處進行草稿計算或是課桌上進行草稿計算，對于草稿學(xué)生是非常隨性的，隨便一張紙都能進行計算，計算的目的就是要保證正確率，不然就是浪費時間。因此，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生規(guī)范草稿計算，要規(guī)范格式、字跡清楚、卷面干凈、過程有條理。學(xué)生還要準(zhǔn)備專門的草稿本，在草稿本上也要字跡清楚，卷面整潔，這樣學(xué)生在回過頭去檢查是比較節(jié)省時間，也方便學(xué)生進行自我檢查，學(xué)生不必在做重復(fù)的事情，更方便教師檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤。

五、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在計算過程中，教師要為正確的計算提供條件。要讓學(xué)生知道怎樣計算才能加深對計算的理解，教師也要做好示范和表率，批改作業(yè)的字跡，符號，一定要清晰整潔，這能夠?qū)W(xué)生起到潛移默化的影響。同時，為了提高學(xué)生的計算興趣，教師可以結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生練習(xí)口算，在注重計算的同時，也要注重練習(xí)題的多樣化。

最后，教師可以通過多媒體播放一些中外數(shù)學(xué)家的事例，通過這些事例吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

六、結(jié)語

加強學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，不但可以使學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還可以提高學(xué)生的思維能力，計算能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最基本的能力，也是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)重點，所以初中數(shù)學(xué)教師要為提高學(xué)生的計算能力不斷做出貢獻，學(xué)生也要加強訓(xùn)練，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

[參考文獻]

[1]王月梅.家校聯(lián)合，著力提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2018（1）.

[2]馮愛元.提高學(xué)生計算能力的實踐探索[J].甘肅教育，2016（16）：112-112.

（作者單位：廣東省清遠市清城區(qū)龍?zhí)伶?zhèn)第一初級中學(xué)，廣東 清遠 511500）