微課在初中歷史與社會教學中的應用

屈三平

摘要：教育改革目前得到了不斷的深化，在課堂教學中更加關注對學生進行合作、自主和創新能力的培養。為此初中歷史與社會教學也需要做出一定的調整，更新教學模式，提升教學質量。微課在近些年得到了廣大教師的認可，這種教學模式更能夠滿足學生學習的需求，能夠對學生的自學能力和發展帶來良好的效果。本文將針對初中歷史與社會教學中微課的應用策略進行探究，希望能夠對大家有所啟示。

關鍵詞：微課;初中教學;歷史與社會

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-120-1

微課在初中歷史與社會教學中具有著重要的意義，首先微課短小精悍，另外它能夠實現學生對教學重難點的重復觀看和學習，這更加符合學生個性化學習的需求。而且微課以視頻的形式將歷史故事和事件表述的更加的清楚，更容易讓學生理解。初中階段的學生直覺力還相對較差，利用微課能夠吸引學生的注意力，讓歷史課堂教學效果得到明顯的提升。那么微課具體在教學中如何應用呢？下面將展開詳細的闡述。

一、微課能夠讓課堂氣氛更加活躍，激發學生興趣

在歷史與社會教學中，如果教師只是按照教材內容進行文字性的解說，往往容易讓學生感到枯燥乏味，無法調動起學生的積極性，不能夠提升學生學習的動力，學習的效率自然得不到提升。但是微課卻能夠很好的吸引學生的注意力，它通過視頻的形式讓課堂內容更加的生動，讓枯燥和靜止的文字變得動態化。我們可以為學生提供動畫片、影視劇作品或者是紀錄片甚至脫口秀，它們對于課堂教學內容可以起到很好的補充，有效的激發學生對于歷史學習的興趣。讓學生在觀看微課的過程中能夠形成較為深刻的認識。例如在學習初中人教版歷史與社會七上文明中心——城市這部分內容時，教師需要站在學生的角度去把握課程的重難點，關注學生的興趣點和薄弱環節，然后針對性的設計微課視頻內容。教師在課前可以借助利用Google實景城市地圖，游逛華盛頓作為本次微課的開頭部分，吸引學生的興趣，讓學生的知識得到一定的拓展。然后在學生觀看微視頻時，教師要借助一些問題作為引導，對重點景點的涵義進行解讀。同時在微課課堂中一定要保證學生的主體性。在整個教學中教師要利用微課直觀性的特點全面的調動學生的感知，讓學生愛上歷史與社會課堂。

二、微課情境導入，培養學生實踐能力

初中開設的歷史與社會課程是一門綜合性學科，所涉及到的知識點比較的零碎和繁雜，為了能夠讓學生全面的掌握這部分內容同時能夠利用所學習的知識解決實際問題，教師在教學中要通過情境創設培養學生的自學能力，讓學生以最好的狀態和最快的速度進入到課堂的思考中。在課堂的導入部分最好用時較短，同時又充滿了吸引力。教師可以模擬出一個真實的情境，或者是給學生介紹一個任務，通過一步步的引導，讓學生在情境中去完成任務，獲得實踐能力的提升。例如在學習人教版初中社會與歷史七上如何認識區域時，教師就可以在微課前為學生設定一個小明要為大家制作旅行計劃的任務，但是他遇到了一些難題，讓學生為小明解決難題，然后以動畫的形式提示學生制作中的一些注意事項，在動畫短片的激發下學生的積極性得到了提升。于是會很積極投入到本節課的學習中，同時在微課的幫助下學習更加具有針對性，帶著要制作導游圖和計劃的任務開展的學習效果也更加的理想。本章節內容學習完后教師可以給學生再次播放微視頻，其中用短小精悍的語言來介紹如何制定一個詳細周到的出國旅游攻略。學習完后再讓學生動手進行攻略制定，通過這樣一個過程有效的提升學生的實踐能力。

三、利用微課提升學生自學能力

微課伴隨著信息技術的發展在教學領域已經得到了全面的推廣和應用，它為教學提供了豐富的資源，同時有效的改變著學生被動學習局面，讓學生學習變得更加的主動。而我們將微課引入到歷史與社會教學中，緊跟時代的發展，明確學生學習的目標，通過微課對學生的學習進行更加科學的指導，對于培養學生的自學能力有著重要的意義。在歷史與社會這門學科的學習中，包含了豐富而又龐雜的知識，涉及到了很多領域的內容，有時候學生學習上容易出現知識的混淆。通過微課教學，我們可以將更多的知識以微課的形式進行呈現，讓學生學習更加的系統，另外微課還能夠實現學生對于視頻隨時的觀看，方便學生加深鞏固知識。除此以外，微課還幫助了學生更好的學習重難點，微課中將重難點知識突出的顯現出來，讓學生自主觀看和感悟，提升學生的自學能力。例如：在學習人教版初中歷史與社會七上從地球儀上看世界時，該部分要求學生了解緯線、經線形成的原理、形狀、度數解讀等方法。教師就可以把展示平面截取西瓜圖，對比平面截取地球圖，介紹經緯線的形成原理;度數解讀方法;東西、南北半球以及溫度帶、緯度帶的劃分原理這些內容放在微課中讓學生反復學習。

總之，微課教學在初中歷史與社會學科中起到了重要的意義，我們需要不斷地探索它的應用途徑。

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（作者單位：浙江省臨海市東塍鎮中學，浙江 臨海 317000）