小學(xué)語文課程教學(xué)的有效策略

毋宇萍

【摘?要】有效教學(xué)主要是教師為了完成具體的教學(xué)目標(biāo)，并滿足學(xué)生實際發(fā)展的一種模式，同時有效教學(xué)是廣大知識傳授者重點追求的目標(biāo)，由于新的改革對廣大知識傳授者提出了新的要求，教師需要思考更加有效的教學(xué)模式，可以看到傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前階段的需求。所以，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合學(xué)生綜合發(fā)展現(xiàn)狀以及實際教學(xué)問題，不斷尋找原因，結(jié)合多方面展開思考，提出具體的策略，從而滿足學(xué)生實際需求，提高教學(xué)質(zhì)量，本文就小學(xué)語文課程教學(xué)的有效策略展開了有效分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課程教學(xué);有效策略

對小學(xué)階段的學(xué)生而言，語文課程學(xué)習(xí)是培養(yǎng)綜合能力的重要學(xué)習(xí)方式，但是經(jīng)過實踐教學(xué)經(jīng)驗，我們明顯可以看出，當(dāng)前階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，明顯存在著諸多的問題，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果較低，影響了學(xué)生的發(fā)展，難以提高學(xué)習(xí)效果。針對這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師想有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，需要充分了解發(fā)展現(xiàn)狀，通過學(xué)生的具體現(xiàn)狀尋找相應(yīng)的原因，進而探討出行之有效的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的綜合發(fā)展現(xiàn)狀，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，并對教學(xué)過程進行創(chuàng)新，豐富教學(xué)的內(nèi)容，從而推動小學(xué)語文課程教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

一、應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)是現(xiàn)階段社會發(fā)展下的一種重要產(chǎn)物，隨著信息技術(shù)逐漸融入到了我們的生活當(dāng)中，人們的生活也逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，并且社會中各行各業(yè)也迎來了新的發(fā)展契機，其中也涉及到了教育行業(yè)，教育行業(yè)在現(xiàn)代化社會背景下取得了突破，許多教師已經(jīng)將信息技術(shù)方式應(yīng)用于日常教學(xué)中，并取得了良好的效果。

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)融入信息技術(shù)模式，借助信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中提高興趣，構(gòu)建出良好的語文課堂教學(xué)情境，從而有效提高教學(xué)效果。

例如，在進行《觀潮》教學(xué)的過程中，為了講課教材中的知識內(nèi)容直觀展現(xiàn)在學(xué)生的面前，老師首先要在課前準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)中整理錢塘江大潮相關(guān)的視頻以及圖片，并且將這些資料進行整合，融入到課件中。然后，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)用多媒體的方式為學(xué)生們進行展示，促使學(xué)生能夠更加直觀的了解到錢塘江大潮的壯觀，學(xué)生們在這種良好的課堂學(xué)習(xí)情境之中也有著較強的興趣。最后，老師再引導(dǎo)學(xué)生們回到課文中，并對課文中的知識內(nèi)容展開了探究與學(xué)習(xí)，促使學(xué)生們在這種學(xué)習(xí)活動當(dāng)中更加積極。如此一來，筆者在這種教學(xué)過程中有效借助了信息途徑實，現(xiàn)了輔助化教學(xué)，促使學(xué)生們能夠在語文課堂中展開多元化的學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建出良好的教學(xué)氛圍與環(huán)境，提高教學(xué)效果。

二、加強學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是整體教學(xué)活動順利開展的基礎(chǔ)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中可以提前了解知識內(nèi)容，對于學(xué)生在接下來課堂學(xué)習(xí)活動的順利進行有著關(guān)鍵性作用。經(jīng)過實踐教學(xué)，我們可以看出大多數(shù)學(xué)生在語文課前并沒有形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致了學(xué)生在課堂中接受知識具有一定難度，同時不利于整體教學(xué)活動的順利開展。所以，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展需求，加強學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中了解語文知識，并為接下來的教學(xué)活動做好準(zhǔn)備。

例如，在進行《梅蘭芳蓄須》教學(xué)之前，老師們首先要為學(xué)生們布置了相關(guān)的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生們在課前閱讀文章，并且通過查閱書籍、互聯(lián)網(wǎng)搜索等多種渠道整理與梅蘭芳相關(guān)的資料，并且及時將這些資料記錄在摘抄本上，可以促使學(xué)生實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)。然后，老師在課堂教學(xué)過程中要鼓勵學(xué)生們積極將自己整理的資料分享出來，與小伙伴之間進行分享、溝通，這樣的預(yù)習(xí)模式有效拓展了學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生能夠更加全面的提高自身文學(xué)素養(yǎng)。最后，筆者再結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容進行了分析，加強了學(xué)生的理解與掌握程度，促使學(xué)生能夠在課堂中集中注意力聽講，進而實現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)效果。

三、注重課堂問題引導(dǎo)

課堂主要以學(xué)生為主，學(xué)生在課堂中不僅需要掌握大量的知識，還要自己動腦思考，但是許多教師在實踐教學(xué)活動當(dāng)中，往往更加注重采用“一言堂”的方式，僅僅注重自己的講解，忽略了學(xué)生的綜合發(fā)展，學(xué)生在這種被動接受知識的狀態(tài)之中，往往過于依賴教師的講解，限制了學(xué)生的全面發(fā)展。所以，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重課堂問題的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中不斷進行自主思考，強化學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生在課堂中形成自主思考的意識與能力，提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生綜合發(fā)展。

在進行《爬山虎的腳》教學(xué)過程中，為了使學(xué)生們能夠在課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中進行積極自主的探索，強化學(xué)生的課文理解與知識掌握程度，筆者首先提出了：想想課文哪幾段寫的爬山虎的葉子？哪兒寫的爬山虎的腳？哪位同學(xué)能說一說課文一共有多少個自然段？課文哪幾段寫了爬山虎的葉子？哪兒寫了爬山虎的腳？你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？等問題。然后，筆者引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合一系列的問題展開了學(xué)習(xí)語探究，促使學(xué)生們能夠在這一過程中進行自主思考，強化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加深了學(xué)生對語文知識掌握程度。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)過程中教師需要結(jié)合新時代的發(fā)展，提出更多科學(xué)有效的教學(xué)模式，進而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效果的提高，同時為學(xué)生以后的綜合發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]聶春艷.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J].現(xiàn)代交際，2017（09）：152.

（作者單位：蒲城縣橋陵鎮(zhèn)三合小學(xué)）