以小組合作學習法探索構建新型小學數學教學課堂

考麗霞

【摘?要】對于數學課堂教學來說，在教學的過程中非常重視實際的課堂教學質量，這也是由于數學學科本身就是學生在學習過程中所需要進行學習和掌握的基礎學科內容，因此在進行實際教學的過程中，教師也應該非常重視到學生在課堂中的實際學習質量，重視到學生對于課堂知識內容的把握。那么結合學生在課堂中的聽課情況，也可以發現小組合作教學方式，在課堂中具有很好的應用效果，可以在具體的實際教學過程中幫助學生提高學習的積極性，同時對于學生來說，也可以調動學生的思考欲望，提高學生在課堂中的實際學習質量。

【關鍵詞】小學數學;小組合作;既獨立又合作;總結課堂經驗

在實際的教學過程中也可以發現，由于一些教師并沒有發現該教學形式的優點，或者是說在課堂中，教授的過程中沒有充分結合課堂中的教學內容，使得該種教學方式的教學效果得不到體現。因此針對于學生來說，在教學的過程中，小組合作的教學形式主要體現在可以幫助學生更加充分的學習課堂知識內容，在學習的過程中可以體現出對于課堂知識內容的思考。在小組共同探討的過程中也可以讓學生在學習的過程中更加深入，這樣只有學生在課堂中學習過程中認真思考知識點，這樣對知識點內容印象也會更加深刻。

一、用小組合作法進行課堂導入

由于每節課當中的教學時間就非常有限，因此在教學的過程中，教師需要充分把握好學生在課堂中的聽課情況，讓學生的注意力及時的集中到課堂中，教師才可以更加方便展開課堂教學內容。同時針對于學生學習來說，在課堂中進行具體學習的過程中，也需要充分結合課堂中的學習內容，在進行小組探討的過程中，學生可以提前對于課堂中教授講解的知識內容有所把握，在課前進行一些思考，這樣在思考的過程中也可以知道自己有哪些知識內容理解不到位，這樣教師講解的過程中，學生可以按照自己在預習過程中發現的問題去著重聽講。例如，在進行“可能性”這一小節時，在課堂中教師可以給學生留出一個問題的形式，讓學生結合問題的形式進行小組共同探討。由于每一個學生對于問題的見解不同。在進行探討的過程中，也方便教師去進行課堂導入，在讓學生進行探討的過程中，課堂中的教學氛圍已經可以跟很好的帶動起來，那么在激烈的課堂討論，環境當中教師展開知識內容時，學生的注意力也就會非常集中。對如今的課堂教學形式來說，在進行教學時只有教師留給學生充足的時間讓學生進行自由探討，那么學生參與課堂中進行學習的積極性才會更高。只有學生對于課堂中的知識內容感受到學習的動力，那么教師講解的知識內容才會得到體現，同時可以提高課堂中的實際教學效果。

二、既獨立又合作，既思考又實踐

對如今的課堂教學模式而言，在課堂中更加重視學生的探討性學習，這也是由于雖然說每個學生都是一個獨立的個體，但是在學習的過程中，非常強調學生之間能夠進行互幫互助，進一步提高學生對于知識的學習和掌握能力。在具體的教學過程中，應該非常重視學生對于知識內容的應用，在學習之后可以及時的將知識點轉化為實際當中，這非常考驗學生對于知識點的理解能力，在教學的過程中，教師也應該充分結合小組合作教學模式來對學生的職業能力進行培養。

例如，在進行“角的初步認識”這一小節時，在進行教學的過程中，教師可以先將知識內容講解給學生，讓學生先明白具體的概念知識內容，只有在理解概念知識內容的過程中，才可以進一步把握好習題應用。在講解知識內容的基礎之上，可以將班級當中的學生劃分成小組的形式，讓小組的學生去進行相互探討，由于每一個小組當中學生的學習層次以及學習知識的程度都是不同的，在進行相互探討的過程中，可以方便學生去相互交流自己對于知識的見解在交流的過程中可以引導學生進一步去探究知識內容，在探究的過程中帶動學生對于知識內容的學習狀態。只有學生對于知識內容深刻思考以及把握，再進行習題，解決的過程中才會更加游刃有余，對如今的課堂教學來說，小組合作的教學方式可以體現在教師留有更多的時間讓學生去進行知識探討，進一步提高了學生在課堂中的實踐能力。

三、總結課堂經驗，共享學習心得

對于學生學習而言，在每一節課堂完成之后，學生都需要及時的對于課堂中教師講解的知識內容有所重點的進行總結，在總結的過程中可以發現自己有哪些知識點理解得較好，或者是有哪些知識點理解的不到位，在進行小組共同探討的過程中可以將自己理解不好的知識點與其他的學生進行交流，從而在交流的過程中可以獲得新的發現。在進行小組探討的過程中，實際上也是讓學生學會在學習的過程中，對于所學知識內容的一個總結，通過總結可以提高學生對于學習的反思能力，這對于后期的知識學習會有很好的幫助作用。

例如，在進行“扇形統計圖”這一小節時，在進行教學的過程中，教師需要把握好學生在課堂中的聽課情況，結合扇形統計圖的教學特點，在進行教學時需要讓學生懂得扇形統計圖的分析狀況，讓學生學會運用到習題當中。對于課堂教學內容來說，在進行教學時，教師可以充分借助與小組合作探討的形式，讓學生在課堂中以小組的形式進行相互探討知識內容，可以方便學生在學習知識內容之后與其他的學生進行相互交流，對知識內容的理解情況在相互交流的過程中，可以發現新的理解方式或者是說發現，在課堂中新的學習方式，這些對于學生能力上的提高是非常有幫助的。相互交流也可以方便學生去共享學習心得，在課堂中學習的過程中，與其他學生形成良好的課堂學習感情，促進學生對于課堂知識內容學習積極性。總而言之，針對于小組課堂教學來說，在數學課堂中，教師在采取的過程中可以充分結合學生在課堂中的學習反應以及課堂中的教學內容來采取。在采取的過程中，教師可以減輕課堂中的教學負擔，順利展開課堂教學內容，學生在這個過程中的參與積極性會比較高，因此在進行實際講解知識內容的過程中，教師也可以充分利用該種教學方式，讓學生在課堂中有更多的時間可以去進行探討，提高學生在課堂中的自學能力，這樣可以加深學生對于知識點的印象，幫助學生達到更好的學習效果。

參考文獻：

[1]王秀波.小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].現代交際，2016（22）

[2]錢芳華.探究小學數學教學中小組合作學習的有效性[J].亞太教育，2015（32）

（作者單位：山東省招遠市實驗小學）