提升小學語文教學效率的策略探究

黃坤坤

【摘 要】在小學語文教學過程中，教師必須研究語文教學的重要問題，從而將課堂教學的作用充分發揮出來，把握好課堂時間，提高學生的學習效率，保障學生的學習效果。本文立足小學語文課堂教學實踐活動，分別從“趣味課堂教學，激發學習興趣”“采用因材施教，提高學習效率”“小組合作學習，激發競爭意識”這三個方面入手，針對提升小學語文教學效率進行了初步的分析和探索。

【關鍵詞】趣味課堂教;因材施教;小組合作

興趣影響著學生的智力發揮和學習潛力，更影響著學生的學習成績，對于學生的學習具有重要的影響作用。那么，如何激發學生的學習興趣，提高課堂時間利用率，在有限的時間之中學習到更多的知識，這也是廣大語文工作教育者前進的動力。任課教師要有意識激發學生的學習興趣，調動學生的學習動力，使得學生在學習過程之中充分發揮學習主動性，并且助學生學習提供一個輕松學習的氛圍，使得學生感受到學習的魅力和奧妙，從而快樂學習。另外，任課教師也要善于優化教學方式，轉變教學局面，摒棄以往落后的教學手段，采取新穎、多樣、靈活的教學方式授課，從而贏得更佳的教學效果。如此一來，學生就能在教師的引導和幫助之下全身心投入到學習之中，認真感受和品味語文學習的魅力。

一、趣味課堂教學，激發學習興趣

俗話說：“興趣是學生最好的老師。”當學生對于學習內容產生濃厚的學習興趣時，學生就會積極投入其中，由“要我學”轉變為“我要學”，有效提高學生投入到學習之中的時間和精力，進而獲取更佳的教學效果。為此，任課教師要不斷優化和改革教學策略，將教學內容以游戲或者其他形式開展，有效激發學生的學習興趣。

如學習《麻雀》為例，任課教師鼓勵學生積極投入到學習之中，對于積極回答問題的學生進行表揚，且加分，對于回答錯誤的學生進行懲罰，像表演節目等。生活中，你們見過哪些鳥？它們給你留下了怎樣的印象？ 課文圍繞麻雀寫了一件什么事呢？抓住課文中的主要角色，理清楚它們之間發生的事情，用簡潔的語言表達清楚，就能快速把握文章的主要內容。這樣，通過梳理關鍵詞句，我們知道了《麻雀》這件事的起因、經過、結果。寫一件事，我們可以像屠格涅夫這樣，先寫事情的起因，再寫事情的經過，最后寫結果。按這樣的順序寫事，就是按照事情發展的順序寫事。

二、采用因材施教，提高學習效率

眾收周知，每個學生因為個體差異的不同，學生的學習特點各有不同。譬如，一些學生擅長記憶，還有一些學生擅長思考等。為此，任課教師可以采取因材施教的教學，不同學生不同教學要求和教學內容，幫助學生在原有的成績之中得到質的飛躍，從而獲取更佳的教學效果。

如學習《小木船》，將學生劃分a、b小組，進行不同教學。針對a小組進行基礎教學，像故事導入：阿拉伯傳說中有兩個朋友在沙漠中旅行，在旅途中的某點他們吵架了，一個還給了另外一個一記耳光。被打的覺得受辱，一言不語，在沙子上寫下：“今天我的好朋友打了我一巴掌。”這樣，就可以表明教學任務，引導學生繼續學習下去。B小組可以進行拓展教學。大家可以根據學習內容編故事，講一講故事的發展路線，有效提升學生的想象能力和思維能力。

三、小組合作學習，激發競爭意識

小組合作是當今教學的一大有效方式，對于學生的學習具有促進作用。因此，任課教師可以采取小組合作教學，并且設立一定的學習任務，激發學生的競爭欲望，使得學生之間相互競爭，形成良好的學習關系，共同進步，共同發展，使得學生獲取真正意義上的提高。

如學習《牛和鵝》為例，任課教師將學生劃分小組，要求學生在小組之中積極回答問題和任務。像認識“謂、拳”等10個生字，會寫“摸、甚”等7個生字，會寫“甚至、頑皮、故意、脖子”4個詞語。結合文中批注，知道可以從哪些角度給文章作批注，嘗試用批注的方法閱讀1-4自然段，體會“我們”對牛和鵝的不同態度。其次，小組自由讀課文，讀準字音，讀通句子。引導學生評價是否讀正確。教師可相機指導“胳膊”的“膊”單獨念第二聲，在“胳膊”一詞里念作輕聲，讀得又輕又短。“襟”是前鼻韻，可借助熟字“禁”指導讀正確。“瓶”與“憑”是同音字，后鼻韻，可結合語境區分字形，理解字義。“瓶”，“瓦”字旁，指口小腹大的器皿，多為瓷或玻璃的;“憑”，“幾”字旁，文中有依靠、仗恃的意思。我們閱讀文章時，遇到有疑問的地方可以作批注，在對文章內容有體會、有啟發的地方也可以作批注，還可以針對文章的寫法，在自已認為寫得好的地方做批注。隨即，任課教師要求學生自由閱讀課文，感受文本的情感基調，從而獲得更佳的教學效果。

小學語文教學在基礎教育中占據著非常重要的地位，我們必須不斷提高小學語文教學效率，從而保證小學語文教學質量問題，因此在小學語文教學過程中，教師應該努力地研究教材，還要和學生及時溝通，善于接受學生的建議，從而推動教學課堂的發展，還要掌握學生的學習特點，采用最適合學生的授課方式教學，從而引導和帶領學生感受到學習的樂趣。當然，任課教師不斷尋找更加合適的教學手段，時刻謹記自己的使命和責任，為學生學習提供一切有利的條件支持。任課教師的教學內容要別出心裁，更加新穎、獨特，使得學生意識到語文獨有的魅力，并且有助于強化學生的學習記憶，為提高學生的語文學習成績奠定基礎。

參考文獻：

[1]陳靜.漫談如何激發小學生語文學習興趣[J].文理導航·教育研究與實踐，2018，000（007）：70.

[2]萬虹.如何提高小學生語文學習興趣[J].文淵（高中版），2019，000（007）：150.

（作者單位：河南省信陽市淮濱縣實驗小學）