簡析小學美術生活化教學的應用策略

王曉燕

【摘 要】隨著教育的進步，人們在學習過程中逐漸的追求高效實用的教學方法。在小學美術教學中人們開始注重實用性，并且美術與學生的生活緊密相連，所以需要教師在授課過程中需要重視美術在生活中的運用，把抽象的理論用更直觀的生活實例展現(xiàn)出來，從而提升學生的審美鑒賞能力和綜合素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學美術;生活化教學;教學策略

小學美術是一門與生活息息相關的課程，可以拓展學生視線，塑造學生審美觀。小學美術凝聚著學生日常生活中的瞬間，是日常生活美麗的充分體現(xiàn)。正確引導學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)身邊的美，這個是美術課的一個關鍵目的。為了更好地提升美術課的實效性，老師必須讓美術課歸于日常生活，這樣可以讓學生感受到小學美術的絢麗多彩。

一、建立趣味情景，激起自學能力

在美術教學中，教師根據(jù)日常生活的映射再現(xiàn)生活情境，能夠造成不一樣的心理狀態(tài)，從而影響學生思維和審美。情景是一種社會心理學的主題活動，是一種切實可行的教學方法。根據(jù)構建不一樣種類的情景，可以做到不一樣的教學內容。雖然小學生年紀小，可是她們對日常生活卻擁有著與眾不同的了解。假如老師可以在課堂上復原生活場景，就能激起學生的興趣。因而，為了更好地提升教學內容，老師必須從課程內容考慮，用多媒體系統(tǒng)、小故事或別的方式為學生搭建生活情景，加強學生積極學習繪畫的興趣。

在教師引導學生學習《春天的色彩》一課時，其總體目標是正確引導學生根據(jù)美術繪畫的方式呈現(xiàn)春季的情景，讓學生享受生活。春天是一個美好的詞匯，和大家的日常生活息息相關。雖然每一個學生都感受過春天，可是她們卻欠缺對春季的細膩觀察。因而，要想提升教學內容，讓學生再次思考春天的美，有一定的難度。為了更好地提升這一教學窘境，老師可以依靠信息科技方式，將無數(shù)春季的美的瞬間視頻剪輯成一條視頻，讓學生根據(jù)視頻體會明媚的陽光、生機盎然的峽谷、精巧動感的小燕子等，在此情景中，學生的心里將展現(xiàn)出明顯的創(chuàng)作欲望。如此一來，課堂教學也就順理成章。在教學環(huán)節(jié)中，老師必須依靠信息科技，為學生構建情景。在此情景中，學生將進一步品味生活的美，體會小學美術的使用價值。在老師構建的情景中，會激起學生的認知能力，從而提升課堂教學效率。

二、拓展展示空間，培育創(chuàng)新意識

小學美術教學必須高度重視學生的個性化，激起學生的想像力，加強學生的實踐能力。如何做到這一目的？教師覺得，可以從偏向生活的視角塑造學生的創(chuàng)造力。大家都知道，生態(tài)環(huán)境保護是當今日常生活的熱門話題。其中，白色污染便是一個非常大的污染物。不論是生態(tài)公園，還是街道社區(qū)，常常能見到一些礦泉水瓶、包裝盒子和包裝袋被人們丟掉在地面上或草地中。為了塑造小學生的環(huán)境保護意識，老師能夠正確引導學生進行“廢物利用”的主題活動。

在《變垃圾為寶》教學過程中，其課程目標是正確引導學生觀察廢棄原材料的造型設計特點，明白應用一定的手工制作方法更新改造原材料，塑造學生物以至用的核心理念，激起學生對日常生活的喜愛。在教學環(huán)節(jié)中，老師可以規(guī)定學生從自身的家里拿出各種各樣塑料盒子、廢棄紙箱及其飲品玻璃瓶等，規(guī)定學生以小組為單位進行細膩觀察。例如，有的學生用掛歷制作曲奇餅干小盒子，有的學生將礦泉水瓶制做成精致的筆桶等。在美術課中，塑造學生的創(chuàng)新精神是一項關鍵的課程內容。為了更好地做到這一課堂教學目的，老師可以運用廢物改造這一課程內容，那樣既能降低日常生活的廢棄物，又能塑造學生的創(chuàng)新精神，鍛練學生的實踐能力。

三、創(chuàng)建實踐平臺，鍛煉應用能力

小學美術來自日常生活，又突顯著日常生活。小學美術的寫作，便是重歸日常生活，也是對日常生活的一次思索。在小學美術教案教學中，為了協(xié)助學生進一步了解小學美術與生活的關聯(lián)，也為了更好地提升學生的鑒賞能力，老師必須正確引導學生從課堂中走出去，深入生活。在日常生活中發(fā)現(xiàn)身邊的美，在日常生活中捕獲美，為學生提供一生活化的實踐活動服務平臺，協(xié)助學生從社會視角體會小學美術的使用價值，增強學生的學習感受。因此，老師必須積極主動創(chuàng)建課余活動，讓學生再次體會小學美術的風采。

在教師講述《風景寫生》這一課時，假如依照傳統(tǒng)式的教學方式，老師總是在課堂上提供一些攝影圖片，讓學生根據(jù)別人的拍攝體會出景色的幸福。可是，間接性體會不可以和立體的感觀相比較。假如學生不可以真正地見到景色，又如何畫出真實迷人的景色呢？光憑別人的一些攝影圖片，并不可以替代學生的立即感受。因而，老師必須組織學生進行深層次室外活動，在保證學生安全的前提條件下正確引導學生觀察。比如，老師能夠領著學生到附近公園或動物園去看一看、轉一轉，讓學生細膩觀察其中的花、草、樹、人。在觀察的全過程中，學生會獲得一種真正的感受。在這樣的條件下，老師向學生敘述一些構圖法有關的專業(yè)知識，學生也會了解得透徹，在真正的生活場景中，學生的觀察也會更為細膩，畫出來的美術作品也會更為迷人。

綜上所述，在小學美術教學中不僅需要教師引導學生掌握基礎技巧和理論，同樣需要帶領學生深入生活實踐中，提升學生的創(chuàng)新意識和應用能力，促使學生發(fā)展和捕捉生活中的美，提升學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張曉云.生活融于小學美術高效課堂中的應用探析[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：203.

[2]黃寶貴.教育新形勢下構建小學美術高效課堂的對策探究[J].考試周刊，2019（62）：168.

（作者單位：蒲城縣黨睦鎮(zhèn)孝通小學）