關于開展小學語文探究性學習的思考

陳勇健

【摘?要】探究式的教學模式，是最近所提倡的一種教學形式，其突出優點就是可以有效的提高學生的學習質量，并且激發學生的學習興趣，教師在滿足學生好奇學習心理的時候，也需要讓學生進行知識內容的自主探究和學習，從而強化學生的學習效果，并且讓學生的問題分析學習能力，得到有效的培養，教師在小學語文教學中，也需要聯系生活實際的教學情況，因此，本文就關于開展小學語文探究性學習的思考，進行分析和總結，并提出一些指導建議。

【關鍵詞】小學語文;探究性學習;引導學生發現知識;聯系生活實際;調動積極性

在通過恰當的提問，讓學生的學習注意力得到有效集中的時候，教師就需要與學生進行學習計劃的合理落實，并且讓學生的主動學習意識，得到有效的增強，從而提高學生的自主學習意識，教師在提高學生的學習效果的時候，也需要從不同的教學角度，進行知識內容的高效率講解，讓學生的學習狀態，能夠始終的保持在高效的水平中，教師在與生活的實際進行有效連接的時候，學生對于文章內容理解的熟悉性，才可以得到有效的提高，教師通過調動學生的學習經驗，學生對于新知識內容的接受程度，才可以得到有效的加深，教師唉小學語文教學中，也需要讓學生進行探究式學習模式的有效思考，并且提高學生的綜合學習效果，讓學生對于語文知識內容的學習興趣，可以得到有效的拓展。

一、通過恰當提問引導學生自主發現知識

在通過不同的提問方式，進行知識內容合理概括與敘述的時候，教師就需要強化學生的自主學習意識，并且讓學生進行學習問題的合理提出，這樣學生在探究不同類型的教學問題的時候，都可以積累豐富的學習經驗，讓學生的學習目標，能夠比較快速的達到，從而幫助學生樹立遠大的學習自信心，教師在小學語文教學中，也需要將探究性的教學模式，運用在文章內容的講解中去才，從而合理的思考不同的教學環節。

例如，在教授學生學習《蝙蝠和雷達》這一章節內容時，學生在科學學科課堂的學習中，已經了解過回聲定位的原理，教師在為學生講解文章內容的時候，就需要讓學生通過自己對于教學問題的理解，與教師進行同頻率的溝通和交流，這樣課堂中的教學任務，以及學生的學習任務，才都會高質量的進行完成，學生在理解蝙蝠和雷達之間的理論關系的時候，也可以根據作者所講解的文章內容，進行合理有效的猜想，學生在進行自主學習的過程中，教師也可以將不同的學習資源，為學生進行合理的發放，減少學生在尋找課外資料的時候，一些不必要的時間浪費，教師也可以通過恰當提問的方式，引導學生自主的發現學習的問題，從而有效的提高學生的探究學習精神，并且讓學生對于科學工作者，也能夠深深的致敬，從而培養學生正確的學習理念。

二、聯系生活實際引發學生對文章的思考

教師在將生活實際內容，與學生所學習的知識，進行有效的融合的時候，學生就會發現，學習與生活是息息相關的，在對于語文課堂中的學習氛圍，進行優化與改善的時候，教師也需要多開展一些趣味性的閱讀學習活動，從而讓學生對于文章內容進行自主的學習和思考，并且強化學生的自主學習意識，這樣學生的獨立學習能力，才會有效的發展，教師在小學語文教學中，也需要在運用探究式的學習模式的前提下，讓學生進行文章內容的合理討論。

例如，在教授學生學習《盤古開天地》這一章節內容時，教師在借助一些神話傳說的繪本內容，進行課堂教學趣味性合理提高的過程中，也需要鍛煉學生的語言表達能力，以及對于文章內容的敘述學習能力，從而有效的提高學生的思維運轉效率，讓學生對于自己的學習進度，能夠進行有效的掌控，教師在開展探究性的學習活動的時候，也需要引發學生對于文章內容的思考，從而提高學生的學習進度，并且讓學生進行盤古開天辟地原因，以及背景的合理了解，教師在引發生活實際教學問題的時候，也能夠有效的促進學生對于不同類型文章的融合學習和理解，從而提高學生的信息獲取能力。

三、從興趣入手調動學生的參與積極性

從學生的興趣入手，可以更加快速的調動學生的學習積極性，并且讓學生進行知識內容的合理敘述，讓學生的學習技巧，也能夠進行有效的運用，教師在小學語文教學中，就需要從不同的教學方面，強化學生的自主學習意識，鞏固學生的學習基礎，教師在運用探究式教學模式的過程中，也需要合理的培養學生的想象學習思維。

例如，在教授學生學習《牛和鵝》這一章節內容時，學生在從物種的角度，了解和分析牛和鵝不同的前提下，就可以對于作者所敘述的內容，進行有效的想象，教師在根據多媒體教學課件的運用，也可以從不同的角度中，讓學生進行文章結構的合理劃分，并且拓展學生的文學想象學習能力，在進行深度教學理念運用的過程中，學生對于探究性的學習模式，還能夠進行有效的運用，教師也需要抓住學生的學習興趣。

總而言之，教師在運用探究式的教學模式的時候，也需要合理的調整知識內容的講解順序，從而降低學生的學習難度，并且讓學生的學習效率，可以得到合理的上升，教師在小學語文教學中，也需要進行學習內容的合理篩選，為學生提供高質量的學習資源，并且結合學生的學習特點，進行教學環節的有效完善，教師在開展寫作訓練學習活動的時候，也能夠檢驗學生對于語文知識內容的運用學習意識，從而有效的鞏固課堂中語文知識的講解質量。

參考文獻：

[1]鄭曉娥.淺析提高小學語文課堂教學效率的策略[J].才智，2013（25）

[2]張海燕.淺議提高小學語文教學效率的策略[J].教育教學論壇，2013（07）

（作者單位：貴州省普安縣盤水街道第一小學）