在初中生物教學中凸顯概念教學理念

許娜

【摘?要】隨著教學改革的不斷深化，初中生物課程也越發重視概念教學理念的應用，其能夠有效的幫助學生優化基礎知識結構，從而幫助建立優良的思維體系與行為習慣，確保在提升教學質量及成果的基礎上能夠有效強化學生生物素養，基于此背景下，本文針對在初中生物教學中凸顯概念教學理念展開了探討，希望能對發揮概念教學實效，落實預期教學目標，促進教學改革有所裨益。

【關鍵詞】初中;生物教學;概念教學;理念;

一、概念教學理念在初中生物教學中應用的重要意義

所謂概念教學，其本質上所面對的核心重點是多樣化事物的定義，以及其存在運行的相關規律及含義，通過對其的教學，幫助學生對于抽象性基礎知識的靈活記憶，確保在其整體知識學習與概念知識利用的過程中能夠提供強有力的支持，但與此同時，初中階段學生所接受的教學節奏同小學相比較得到了顯著的提升，學生的學習任務與學習壓力都隨之提升，想要保障學生對于后續越發深化的知識的理解及掌握長度，就必須要針對生物課程中所提到的知識概念進行全面的明確與掌握，由此，幫助其思維的拓展，為其持續的生物知識學習奠定堅實的基礎，確保其對于理論知識掌握的扎實狀態，盡可能減少學習過程中的阻礙，確保生物教學質量的不斷加強，確保生物教學目標的實現[1]。

二、在初中生物教學中凸顯概念教學理念的可行性策略

（一）明確教學思路，避免概念混淆

在生物學科知識與概念的學習過程中，學生難以避免的會學習到較為相似的概念知識，而若不能夠有效幫助學生建立學習思路，就會使得其極易出現概念混淆，記憶混亂的情況，對其今后的學習造成了嚴重的阻礙，因此，教師開展概念教學的過程中，可以結合思維導圖實現對于學生思路的構建，從而幫助其建立概念知識體系，直觀的去理解不同概念之間的相似點與差異，不斷強化其的知識思考與概念歸納的能力，促進其學習質量的提升。

比如，針對“光合作用與呼吸作用”相關知識的教學過程中，很多同學容易對其中的環節以及所需條件或是產量及能量變化等因素造成混淆，由此，教師可以借助多媒體設備帶領學生繪制光合作用及呼吸作用的思維導圖，從而立足于作用場所、所需條件、作用原料、產量及能量出現的變化幾個要點進行細化延伸，對比其中的相似之處，并明確標注其中的差異，讓學生更直觀的在腦海中形成整體分析圖，此外，結合思維導圖還能夠實現對呼吸作用與光合作用的聯合，讓學生更明確兩者之間的互相依存[2]。

（二）重視概念體系關聯，拓展認知

對于初中生物多樣化概念與知識來說，其并非是單獨存在的，某些知識之間可能存在邏輯性聯系或是拓展性聯系，因此，教師生物教學中開展概念教學過程中，還需要重視對于學生的關聯思維教學，從而幫助其延伸知識與思維，使其的認知范圍能夠得到完善，不再僅僅局限于教材知識，實現對于學生的視野的開闊，調動其的主觀能動性與反思能力，進一步實現對其基礎知識結構體系的優化與填充，提升其的聯想能力，實現各部分知識之間的合理關聯，為學生的學以致用提供更有效的支持。

比如，在開展“細菌、真菌”這一章節相關的概念教學過程中，教師可以在講解細菌真菌所造成的影響中進行與相關知識的關聯，諸如“夏季高溫環境中細菌與真菌的繁殖會造成食物的變質”與“食品防護方法與食品安全”相關知識的關聯，此外，針對細菌真菌所造成的影響，教師還可以引導學生思考“細菌和真菌的存在是不是只有壞處呢？它還有什么作用？”從而實現與“細菌真菌在自然界中的作用以及人們對其的利用”這部分知識產生關聯，讓學生對于各部分知識的掌握都更具系統性，有效鞏固其對于知識的掌握程度，促進其學習效率的提高。

（三）概念教學聯合生活實際，促進學生掌握

正所謂知識源于生活，初中生物課程中的多樣化知識與概念與我們的日常生活也是存在緊密聯系的，針對于此，教師立足于概念教學理念指導，可以重視概念教學與生活實際之間的聯合，從而將抽象的知識轉化為學生身邊的真實事物，在提升學生對于知識掌握程度的基礎上，還能夠有效的優化初中生物概念教學的趣味性與輕松性，更好的利用學生對于新鮮事物的好奇心與求知欲，使其摒棄傳統的死記硬背式的概念學習，而是學會練習生活進行自我總結，更好的掌握多樣化概念的核心與本質，不僅僅能夠提升學生學習效率，還能夠在很大程度上鍛煉學生的思維能力以及探究能力，為其后續的生物知識學習也能夠提供優良的支持[3]。

舉例來說，教師在進行“先天性行為與學習行為”這一章節知識的概念教學過程中，就可以結合學生生活中比較常見的案例進行教學引導，比如，某動物園的有一只小猴子，由于其剛出生并沒有多久，其只會吃飯和睡覺，還有一些害怕陌生環境，但在飼養員的持續的訓練中，這只小猴子學會了向游客招手、鼓掌等動作，針對于此，可以讓學生展開交流討論“你認為小猴子的先天性行為與學習行為都有什么？”由此使其發表自己的看法，讓學生沉浸這一有趣輕松的學習情境中，在尋找問題答案的過程中，實現對于有關概念的掌握，更好的促進其對生物知識的學習興趣。

結語：

綜上所述，教學改革背景下，概念教學理念在初中生物教學中的應用有著不容忽視的意義，教師需要重視這一教學方式，并采取可靠科學的手段實現對其的落實，提升教學質量與教學成果，促進學生對于概念知識的掌握，促進其綜合素養的提升。

參考文獻：

[1]趙曉輝.在初中生物教學中凸顯概念教學理念[J]. 華夏教師，2019（07）

[2]于昕.新課程下初中生物概念教學現狀及對策研究[D].曲阜師范大學，2016.

[3]陳蘇紅.利用概念教學提高初中生物課堂有效性的案例研究[D].華中師范大學，2016.

（作者單位：新疆阿克蘇地區溫宿縣?溫宿縣第四中學）