高中生物課堂教學(xué)有效性提高策略探究

趙綠蔓

【摘?要】因?yàn)楦咧猩膶W(xué)習(xí)壓力，是比較大的，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分配的時(shí)候，就需要合理的考慮到學(xué)習(xí)時(shí)間的利用情況，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行有效的發(fā)展，并且在這個(gè)過程中，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的有效解讀，強(qiáng)化學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，在發(fā)揮用處的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才會(huì)得到有效的調(diào)整，對(duì)于自我的學(xué)習(xí)情緒，也需要進(jìn)行調(diào)節(jié)，因此，本文就高中生物課堂教學(xué)有效性提高策略探究，進(jìn)行分析，并提出建議。

【關(guān)鍵詞】高中生物;教學(xué)有效性;開展趣味教學(xué);提高教學(xué)多元化;拓展學(xué)生思維

在培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的學(xué)習(xí)能力的時(shí)候，教師就需要增強(qiáng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)知識(shí)，從而進(jìn)行教學(xué)效率的合理提高，并且讓學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)理解的過程中，也可以進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的合理完成，鞏固自己生物學(xué)習(xí)思維的有效性，讓學(xué)生在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的合理化的概括，從而鞏固學(xué)生的問題分析的學(xué)習(xí)意識(shí)，教師在高中生物教學(xué)中，也需要在開展不同類型教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，可以變得更加的具有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維，教師在高中生物教學(xué)中，也需要從不同的教學(xué)理念的運(yùn)用中，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且讓學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的合理運(yùn)用，尤其是在解題的過程中。

一、開展趣味教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師在開展趣味教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就需要積極的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理理解，在運(yùn)用的過程中，也可以提高學(xué)生對(duì)于問題的分析全面性，從而讓學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維，得到合理化的發(fā)展，教師在從不同的教學(xué)層次中，進(jìn)行教學(xué)知識(shí)篩選的時(shí)候，也需要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，得到合理化的調(diào)整，從而在高中生物課堂的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的合理化的運(yùn)用，并且進(jìn)行教學(xué)效率的有效提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“染色體變異”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過人類的遺傳病的基礎(chǔ)上，就可以先調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于染色體變異的類型，進(jìn)行合理化的解讀與分析，并且在這個(gè)過程中，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的有效概括，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性，學(xué)生在列舉四種染色體變異類型的時(shí)候，也可以結(jié)合具體的圖示內(nèi)容，進(jìn)行描述，并且在這個(gè)過程中，突出對(duì)于理論內(nèi)容的思考與學(xué)習(xí)，教師在開展生物實(shí)驗(yàn)趣味教學(xué)的時(shí)候，就需要先通過設(shè)問形式問題的提出，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生對(duì)于染色體的異位，增加與減少等，進(jìn)行合理的分析，教師在講解的過程中，也需要根據(jù)學(xué)生的習(xí)題解答情況，進(jìn)行染色體價(jià)交叉互換的合理講解，并且讓學(xué)生從生物體的選擇中，進(jìn)行合理的案例的列舉，從而提高學(xué)生的臨時(shí)反應(yīng)能力，并且讓學(xué)生在進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的時(shí)候，也可以考慮不同的知識(shí)內(nèi)容。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，提高教學(xué)多元化

在運(yùn)用多媒體教學(xué)模式的過程中，教師也需要進(jìn)行教學(xué)模式的解讀與分析，優(yōu)化課堂中的教學(xué)質(zhì)量，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在發(fā)展的過程中，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的合理化的落實(shí)，并且對(duì)于影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素，進(jìn)行消除，這樣學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，才可以得到增強(qiáng)，教師在高中生物教學(xué)課堂中，也需要在運(yùn)用多元化教學(xué)模式的時(shí)候，合理的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而提高生物知識(shí)內(nèi)容講解的有效性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在從課下的時(shí)間，根據(jù)各個(gè)生物學(xué)家所提出的猜想，進(jìn)行著作作品的合理閱讀的過程中，學(xué)生就可以在融入自己的思考的過程中，進(jìn)行合理的猜想，并且結(jié)合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來，來驗(yàn)證自己的猜測，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，就需要給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)資源，并且讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的合理概括，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，得到有效的提高，在這個(gè)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化，也可以進(jìn)行加強(qiáng)，教師在讓學(xué)生進(jìn)行自主討論的時(shí)候，其目的就是為了豐富學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解途徑。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維

通過將不同的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，教師在從不同的教學(xué)活動(dòng)的開展中，也可以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理化的選擇，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維的有效性，得到合理的提高，并且在這個(gè)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，教師在高中生物教學(xué)中，也需要在運(yùn)用不同的教學(xué)方式的過程中，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“細(xì)胞的分化”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過細(xì)胞是通過分裂的形式，進(jìn)行增殖的，就需要從人體生長的過程中，理解細(xì)胞分化的原因，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，并且讓學(xué)生在小組討論學(xué)習(xí)的過程中，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師也需要進(jìn)行教學(xué)策略的合理運(yùn)用，讓學(xué)生可以結(jié)合不同章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行細(xì)胞分化原因的討論與學(xué)習(xí)。

總而言之，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量在達(dá)到預(yù)期的教學(xué)要求的過程中，教師就需要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，并且讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的有效概括，從而鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的生命觀念，可以得到有效的加強(qiáng)，在日常的生活中，也可以得到合理化的體現(xiàn)，學(xué)生在高中生物課堂的學(xué)習(xí)中，也需要進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的合理化的運(yùn)用，從而強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并且讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的合理化的分配，教師在提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)觀念的過程中，也需要進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的布置。

參考文獻(xiàn)：

[1]張延龍.淺談新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑[J].生物技術(shù)世界，2015（07）

[2]楊崗樓.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2013（03）

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市香坊區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）