多元化初中歷史教學道路初探

張曉麗

【摘 要】長期以來，初中歷史教學采用教與受范式，過于強調教師的作用，忽視了學生的存在，這與新課標“教學中以學生為主體”相違背。為適應教育發展的新需求，本文作者認真研究了初中歷史高效的教學策略，希望具有借鑒意義。初中歷史教學應深入實踐，學習歷史的目的是運用我們所學到的知識，以防止歷史錯誤再次出現在我們的生活中。在這種教育形勢下，歷史教師必須不斷提高自身的教育水平，教學質量，學習新的教育方法，以便彼此學習，運用所學知識。

【關鍵詞】初中;歷史;教學策略

隨著教育教學改革的不斷深入，初中歷史課堂教學的各個方面都有了顯著的提高。學生學習的積極性和主動性進一步被激發，教師的教學熱情日益提高。但是，課堂教學中仍有許多問題需要解決，需要教師沿著正確的道路去探索和改進。在初中歷史學科中應用核心素養在很大程度上為初中歷史高效教學課堂的發展提供了強大的動力。

一、充分運用史料，結合教材教學

首先，教師在課堂上使用的史料要與學生所學有關，這就需要教師認真辨別、挑選課堂使用的史料，避免史料與課堂內容不符。與教材不符合的史料容易把學生帶跑偏，曾經筆者遇到過一種情況，借題發揮了一下，給學生傳輸了一些教材之外的歷史故事，于是學生在課堂開始走神，很難將心身投入到課堂。

其次，教師要注意精簡史料的數量。這并不意味著在課堂上堆砌史料可以促進學生快速掌握歷史知識。相反，如果教師在課堂上大量展示史料，也會消耗課堂時間，對新課極為不利。如，學習“百家爭鳴”這一內容時，教師只需向學生展示春秋時期儒、墨、道、陰陽等著名知識流派的相關史料。

最后，教師在教材中呈現的歷史材料要善于引導學生利用自己的知識儲備，讓他們與歷史知識相結合，而且教材中的知識點都有相應的史料。因此，教師要高度利用教材，幫助學生更好地理解相關的歷史知識。如在學習《東漢興衰》這一內容時，筆者先引導學生閱讀教材這一部分的記錄，讓他們思考“漢朝時期農奴為何屢犯？”這樣一個問題，然后再給學生補充《史記》或者《漢書》中關于漢朝歷史的記載內容，進而加深他們對這一歷史事件的理解。

鑒于此，教師應注意結合課本內容，選取合適的史料，幫助學生更好地學習歷史知識。史料在教學中發揮著許多作用。歷史教師要精挑細選史料，注意史料的來源，保證史料的科學性和客觀性。因此，我相信只要教師利用好史料，學生學習歷史的積極性就會大大提高，教師也會收到良好的教學效果。

二、營造歷史氛圍，豐富學生情感

歷史是一門富有魅力的學科，有著豐富的文化內涵。很多學生在很小的時候就受到了歷史的熏陶，比如爺爺在《世說新語》、《資治通鑒》中講小故事，或者聽單田芳老師的歷史評語。但在現實中，筆者做了相應的調查，發現歷史是初中生最喜歡的學科之一。問到為什么，大多數學生認為歷史知識太復雜，太枯燥。在初中歷史教學中，我們可以通過合理運用信息技術為學生呈現真實的歷史氛圍，從而激發學生對歷史學習的興趣。

例如，在教學《宋元時期的科技與中外交通》這一課時，筆者結合信息技術進行教學。宋元時期是中國文化的鼎盛時期，無論是手工業的發展，還是詩畫的發展，在宋元時期都實現了蓬勃發展。教師可以利用多媒體課件向學生展示宋代活字印刷和元代精美的瓷器，然后結合圖片，教給學生這些活字印刷和瓷器的特點。例如，瓷器的胚體、顏色、紋理、形狀等可以通過圖片直觀呈現。通過多媒體直觀展示，給學生帶來極大的視覺享受。與教材內容單調相比，信息技術呈現的歷史內容更加生動有趣，能給學生帶來豐富的情感體驗。

三、制作歷史微課，突破歷史教學難點

初中歷史雖然以基礎教育為主，但還是涉及到了一些艱難的歷史知識點，如“北宋、遼、西夏的建立、“資產階級英化改革”等重要而高頻。那么，如何解決這些歷史困境呢？首先，教師必須了解初中生的思維特點。這一時期，學生的記憶主要是形象記憶，期望學生用嚴密的邏輯構建歷史知識體系顯然是不現實的。微課技術的使用可以有效解決這一問題，微課視頻一般短小精悍，內容豐富，圖文豐富，激發學生形成多種感官，學生可以反復觀看微課視頻。

例如，在教學《星星之火，可以燎原》這一課時，“長征”一直是歷史教學中的重難點問題。學生不能有效理解長征的背景和長征的路線圖，教師可以根據這部分的內容為學生制作微課。例如，關于長征的背景，教師可以簡單、全面地講授北伐失敗，國民黨“反圍”斗爭，然后教師重點講“第五反戰”戰略。為了保存革命力量，戰略轉移不得不實施。此外，教師可以通過微課視頻對長征路圖進行講解，設計動態長征路圖，配合相應的語言幫助學生更好的理解長征路。

綜上所述，歷史是初中教學的重要組成部分，甚至是初中教學的支柱和靈魂。歷史教學不僅可以向學生傳授特定的知識和技能，還可以為學生的學習活動提供精神動力，有效促進學生歷史核心素養的培養。在新課改的指導下，初中歷史課堂要以學生為本，促進學生學習興趣和歷史核心素養的形成和發展。只有這樣，學生才能在初中歷史課堂上形成自己的歷史素養和歷史能力，從而為學生長期的學習和進步打下堅實的基礎，促進素質教育目標的達成。因此，希望廣大初中歷史教師能夠重視教學，加強教學形式的創新，從而促進我國初中歷史教學的全面進步。

參考文獻：

[1]李志新.淺談初中歷史課堂有效教學的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2020（08）：177.

[2]任相芳.初中歷史高效教學的多元化策略探析[J].教學管理與教育研究，2020，5（11）：67-68.

（作者單位：訥河市紅五月學校）