時事熱點與高中地理教學有效結合的策略探究

肖慶

【摘?要】學生在學習過程中主要是通過課堂獲取知識和間接經驗的，所以課堂教學是否高效直接決定了學生能獲取知識的多少。在傳統的地理課堂上，教師總是講著一成不變的課本內容，無論換了多少批學生，教師的講課方式總是如此，這樣很容易讓學生產生厭倦情緒，不利于學生的學習。在新課程改革的要求下，教師只有創新自己的教學理念和手段，把學生感興趣的時事熱點融入在教學中，把理論和實際相結合，才能提高學生的地理學習興趣，進而提高學生的地理成績。

【關鍵詞】高中地理;時事熱點;選擇素材;設計考題;課堂討論

隨著社會和科技的不斷發展，人們獲取信息的渠道也越來越多，學生可以通過微博、短視頻等各種方式關注時事熱點，但有時候也只是看看而已，并沒有進行深入的思考。這時就需要教師在課堂上進行一定的引導，因為許多時事熱點都和高中地理知識有著很大的聯系，所以教師既可以適當利用時事熱點為學生拓寬知識面，也可以吸引學生的學習興趣，讓學生深入思考時事熱點所反映的社會現象。筆者結合自身教學經驗，對于時事熱點與高中地理教學有效結合的策略進行探究，希望本人的拙見可以對廣大教師提供幫助。

一、認真選擇時事熱點素材

將時事熱點融入到課堂上是好事，可網絡技術和信息技術發展迅速，其中摻雜了很多讓人難以辨別的信息，所以作為教師，對于熱點事件首先不要盲目站隊，可以發表自己的觀點，但是要保證這些觀點不會傷害到任何人，這也是為人師表的基本要求。雖然高中階段的學生對于任何事情都有自己的看法，可他們畢竟沒有在社會上歷練過，所以看問題總是片面的，教師要認真選擇時事熱點素材，學會辨別真假新聞，和學生一起分析每一個熱點事件背后的現象，正確引導學生分析材料。教師要與時俱進，把學習的理論知識應用到實踐中去，讓學生真切感受到生活中的地理知識。

例如，在學習高中地理中的“人口的數量變化”這一內容時，為了保證課堂中使用時事熱點的準確性和真實性，教師可以先查相關的資料和數據，然后做一個簡單人口數量變化的數據圖，讓學生對于近年來我國人口數量變化有深刻的了解。教師不僅要展示中國的人口增長變化，也要給學生講解世界總人口的變化趨勢，堅持教育面向世界的教育理念。在人口自然增長的背后，教師可以引導學生關注世界上的資源問題，比如“人類是一個命運共同體”、“要從自身做起，減少資源浪費”等，讓學生樹立起一個正確的人生觀、價值觀和世界觀。

二、設計與熱點相關的考題

如何把時事熱點素材呈現在學生面前是教師需要解決的問題，地理課堂在眾多學生的眼中總是枯燥乏味的，那如何改變學生這種看法呢？教師可以通過引入時事熱點開始課堂教學，也可以創設相應的問題情境激發學生的求知欲和探索欲，教師還可以設計相關考題，考察學生對于熱點中所涉及的地理知識是否完全掌握。無論是教師還是學生，都希望自己掌握的知識可以運用到實際中去，所以教師中在設計考題時可以考慮時事熱點中的現實因素，提高學生對于題目的分析理解能力，進一步促進學生的知識應用能力。

例如，在講述高中地理中的“中國的可持續發展實踐”這一內容時，學生可以從中了解到中國是一個發展中的大國，改革開放以來我們取得了舉世矚目的成績，但是也面臨著自然資源短缺的嚴峻挑戰。為了考察學生對于這一內容的理解和掌握，可以設計一些與自然資源有關的題目，比如我國正面臨哪些危機、我們的環境問題有哪些等，鍛煉學生對于某一社會問題的理解和思考能力。教師在設計考題時，還可以對社會問題進行延伸，引入時事熱點素材，拉近現實與理論之間的聯系。

三、組織學生開展課堂討論

如果課堂上只有教師的聲音，沒有學生的聲音，那這種課堂注定是失敗的。只有學生和教師處于同樣的地位，學生也可以發表自己的觀點，學生和教師才能達到雙贏。教師可以安排學生在講課之前討論一些小案例，也可以組織學生在講課中討論教學中的重難點，還可以和學生一起在課堂結束時總結本次課堂內容，這也提高了學生的歸納總結能力。教師在教學過程中不能只關注學生的學習成績，如果成績好能代表一切的話，那馬云為什么能成功呢？每個學生都有自己的閃光點，教師要主動了解自己的學生，在教學中加強學生的學以致用能力，全面提高學生的綜合素質。

例如，在講述高中地理中的“交通運輸方式和布局”這一內容時，教師可以先不講解教材內容，而是組織學生討論一個小問題：大家都知道哪些交通運輸方式呢？高中階段的學生知識面比較廣泛，可以說出很多種交通運輸方式，雖然每個學生都不能面面俱到，但是通過小組內的討論學生可以完善對方的答案，在這個過程中也逐步提高了學生之間的合作意識。接著教師可以講解主要的交通運輸方式，分析每個交通運輸方式的優缺點，讓學生明白沒有一種方式是完美的，做任何事情都一樣，最重要的就是學會選擇合適的方法。

總而言之，地理是一門需要與時俱進的學科，教師在教學中要認清國內外的發展形勢，努力迎合時代發展的要求，堅持教育面向世界的教學理念，不斷創新自己的教學模式。將時事熱點一步一步融合到高中地理教學中是一個很好的教學方法，既可以為地理教學引入新鮮素材，也可以加強師生之間的互動，引導學生不斷發現理論與實踐之間的差別和共同之處。雖然這種教學方式推行得并不順利，但作為地理教師可以從自身做起，即使不能改變這種現象，也可以貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]王金慧.淺析新課改中的高中地理高效課堂構建[J].才智，2014（20）

[2]計福成.構建高中地理的高效課堂[J].教育教學論壇，2014（12）

（作者單位：潛江市園林高級中學）