學生管理視角下的高校藝術專業學風建設研究

【摘?要】良好學風是提高教育教學質量的根本保障。本文通過分析高校藝術專業學風建設的現狀，基于學生管理的角度來探究高校藝術專業學風建設融合模式構建的內涵和價值，探索高校藝術專業學風建設機制的路徑以及與學生管理的內在邏輯，以期提高高校教育質量和管理水平。

【關鍵詞】學生管理;藝術專業;學風建設

學風是大學精神的集中體現，是教書育人的本質要求。校風學風影響并決定著高校思政工作的水平和成效，也是高校思想政治工作水平和成效的反映。能否營造良好的學術氛圍，關系到高等教育的科學發展的成敗。多重因素影響大學學風，學生學風問題主要存在學習目標不明確、學習動力不足、學習紀律差、學習習慣差、考試紀律差等諸多問題;加之高校的管理水平、教育模式、教學體系、管理理念等方面仍停留在傳統教育的水平，不能適應新時期高校發展的要求，推進高校學風建設迫在眉睫[1]。探討如何將學風建設深入融入高校藝術生管理中進行理論研究和戰略探討，不斷推進高校學風建設的改進和發展，以期拓寬高校德育途徑，提高學生思想道德水平。

一、高校藝術專業學風建設基本內涵

學風是指學生在教育過程中的行為特征和思想觀念的總和。高校學風建設的實現條件包括學生學習觀，學習態度和學習行為的外在表現。學風是大學師生在教育實踐中形成的相對穩定的學術目的，精神，態度，方式和方法;學習方式主要包括學生的學習氛圍，教師的學術氛圍，學校的學術氛圍和學校領導的辦學風格。學風是指學生的學習氛圍，主要包括學生的學習態度，學習原則，學習方法，學習特點，學習環境等[2]。學生管理是維護學校正常教育教學秩序的基礎工作，是提高人才培養質量的重要保證，學生管理與學風建設融合具有重要價值和意義。基于藝術專業的學風建設，豐富學生管理的內容和方法，提高管理水平和質量，使學風真正成為學生健康成長的環境保證，并充分發揮學風潛移默化的強大影響力。

二、高校藝術專業學風建設現狀分析

關于學風建設中存在的主要問題，主要與學校的治學理念和治學手段密切相關，但學生自身也存在諸多問題，社會和家庭環境也有一定影響。學生主要存在學習目的虛幻、學習動機片面、學習動力和方法匱乏、學習期望模糊、生活規律混亂等現象和問題;高校忽視了對學生的發展性潛能、潛質的激勵和發揮。目前高校學生管理中過度關注和強調學生安全的人才培養機制，不利于開放、科學的學風建設形成。影響高校學風建設的因素可從學生個人、教師、學校、家庭和社會五個方面來歸因。學生應努力提高自身素質和道德意識;家庭中父母應通過言傳身教和生活實踐，給予子女教育影響;高校應完善相關機制，加強對學風的監督;政府和社會應積極改善整體社會風氣，營造健康積極的氛圍。

三、學生管理與高校學風建設融合研究的對策

1、完善的學生管理理念引領新型學風建設機制

管理是基于人群差異的民主化、科學化的運作，是管理者和組織為實現共同目標而完成一定任務的活動過程。學校管理需從加強學校制度建設和班級管理等方面完善學校的學生管理理念和制度;加強教師自身素質、管理人員和輔導員隊伍建設，提高學校的學風;優秀學生的榜樣影響，學生干部的隊伍建設等促進了良好的學風形成。高校管理需更新觀念，以人為本的學生管理為理念，為學生提供寬松的管理環境，建立有利于學生個性和潛能充分發展的蓬勃向上的科學學風建設機制[3]。根據學校發展目標對師生施加無形、潛在、隱性的影響，對學生進行理性關注、價值引導和精神轉化，提高人的人文素質，進而滿足社會發展的需要，實現學校的可持續發展和個人的全面自由發展。

2、創新具有特色品牌的學風建設載體和形式

基于學生管理的視角，遵循學生管理的規律，研究高校學風建設的實際情況，結合專業特點，針對藝術類專業大學生的心理和個性特點，在管理體制、幫扶機制、自主學習、引導幫扶、文化引導等方面構建藝術類專業學風建設體系;探索學生管理和學風建設的獨特模式和成熟機制，打造突出學校特色和學生整體特色的學風建設活動，使學風建設專業化、品牌化[4]。結合學生管理，以藝術專業學風建設為例進行個案開展研究，進行學風建設體系設計和實施，評價藝術專業學風建設的效果;根據深度整合的內容和方法、實踐體系、師資力量、質量保證等方面，繼續創新有特色品牌的學風建設載體和形式，完善學風建設和學生管理制度，開展豐富多彩且有意義的學生活動，創新具有特色品牌的學風建設，促進良好學風的形成。

3、促進學生管理與學風建設融合

努力創建藝術專業學風建設工作體系，加強學生管理，充分發揮教書育人主渠道作用，健全學風狀況觀測制度和學術預警機制，分析學困生的狀況和問題，并根據其特點提出相應的學業管理、學生心理健康教育、家庭輔導等機制，并應用于學風建設環節，以此促進和帶動學校學風建設。繼續完善學生管理、校園文化建設和學風建設評價機制，為學生創造良好的學習環境，加強濃郁校園文化熏陶和培養，打造學生管理與學風建設的融合路徑。依靠學生建立良好的自我教育，充分發揮學生組織的創新能力和學生干部的表率作用，增強學生的自主性和自理能力。良好的班風是學風建設的保障，學風建設主要在班級思想建設、班級制度建設、班級文化建三方面加強。

四、結束語

從學生管理和藝術專業學風建設一體化的角度來看，可以轉變傳統的人才培養教育理念，為高校學風建設提供科學的指導。高校應科學規劃符合藝術專業學風建設的體制機制，拓展高校德育研究路徑，為如何更好地推進學生管理提供理論支撐，不斷豐富高校學風建設的理論成果和研究體系。高校學生管理需要采用新的管理理念，創新活動方式，創新品牌鮮明的學風建設載體和形式，解決藝術專業學風建設的困境，不斷完善優質教育體系和高水平管理體系。

參考文獻：

[1]李靜.基于學生管理視角的高職院校學風建設研究—以天津鐵道職業技術學院為例[D].天津大學，2014

[2]孫慧玲，李豫萍，劉佳.輔導員在高校學風建設中的作用及對策研究—以廣西中醫藥大學為例[J].高教學刊，2019.9

[3]賀俊.思想政治教育視域中的高校學風建設研究[D].沈陽航空航天大學，2014

[3]秦羽.基于學生管理的高校學風建設路徑探索[J].西部素質教育，2016.1

基金項目：

湖南人文科技學院教改項目思政專項“學生管理視角下的高校藝術專業學風建設研究”（RKJGY2006）。

作者簡介：

張晶露（1986-），女，湖南長沙人，講師，湖南人文科技學院，研究方向為思想政治教育。

（作者單位：湖南人文科技學院）