利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)

鐘麗林

【摘要】把現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)已成為廣大教師的共識，并得到普遍的認(rèn)可。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛運(yùn)用給課堂作文教學(xué)注入了新的生命力，為作文教學(xué)方式和寫作素材提供了更廣闊的空間和維度，改變了傳統(tǒng)作文的教學(xué)模式。將信息技術(shù)與作文教學(xué)有效、合理結(jié)合，利用信息技術(shù)集圖、形、聲等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的形象思維和寫作的欲望，拓寬學(xué)生的寫作思路，豐富學(xué)生的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生書面語言表達(dá)能力和語言的組織能力。目前農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打破了空間的局限性和知識匱乏的局面，從而改變“假、大、空”的現(xiàn)象。本文結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文課堂習(xí)作教學(xué)的實(shí)際情況，簡述如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)語文；小學(xué)作文

“我口抒我心，我手寫我感”是新課標(biāo)對小學(xué)生作文提出的具體要求。長期以來，小學(xué)作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中最為關(guān)鍵、最重要、最難的教學(xué)內(nèi)容，對于農(nóng)村的小學(xué)生而言寫作更是一道難題，學(xué)生經(jīng)常一遇到寫作文就苦惱，半天也憋不出幾個字，甚至到了考試作文出現(xiàn)空白的現(xiàn)象。究其原因，是教學(xué)形式單一，結(jié)構(gòu)僵化，教學(xué)目標(biāo)不明確，為了應(yīng)付考試甚至還出現(xiàn)讓學(xué)生背作文的情況，這樣被動地接受從而導(dǎo)致了學(xué)生視野不開闊，語言積累匱乏，缺少寫作素材，造成流水賬現(xiàn)象。作為一名農(nóng)村小學(xué)六年級的語文教師，筆者根據(jù)自身了解的現(xiàn)狀，本班的實(shí)際情況、新課標(biāo)提出的要求以及不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的需要，正在努力通過現(xiàn)代信息技術(shù)提供的資源和信息優(yōu)化習(xí)作教學(xué)，把現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢和便利注入課堂，努力掃除傳統(tǒng)作文教學(xué)帶來的僵化與沉悶，為作文課堂教學(xué)注入新鮮的血液，打開學(xué)生的寫作思路，激發(fā)創(chuàng)作和表達(dá)的欲望。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望

沒有興趣就沒有寫作的欲望，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是進(jìn)行創(chuàng)作的基礎(chǔ)和前提。小學(xué)生由于閱歷、年齡、思維、見識、知識等方面的限制，總感覺沒有內(nèi)容可寫，而傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)過程中，老師總是一味地向?qū)W生灌輸寫作技巧和方法，而學(xué)生卻不得要領(lǐng)，對習(xí)作感到無從下手，甚至?xí)a(chǎn)生厭惡的情緒，久而久之，習(xí)作就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的頭號大難題。信息技術(shù)在寫作教學(xué)中的合理、有效運(yùn)用，克服了傳統(tǒng)作文教學(xué)的種種弊端，極大地提高了教學(xué)的可視化，豐富了學(xué)生獲取寫作素材的途徑，充實(shí)了教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段。運(yùn)用多媒體軟件生動的圖像、文字、聲音、視頻、微課等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景對話，讓學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官參與進(jìn)來，撥動他們的心弦，令學(xué)生入情入景，有效地激發(fā)他們的寫作表達(dá)的欲望，同時也為學(xué)生的主動表達(dá)創(chuàng)設(shè)了一個信息豐富的話語環(huán)境。因此，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、調(diào)動思維的積極性和創(chuàng)造性，而且可以促進(jìn)教師與學(xué)生、生生之間、素材與師生之間的多邊互動，使課堂教學(xué)生動有趣，產(chǎn)生富有表現(xiàn)力的愿望。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以從心理恐懼變?yōu)闃酚诒磉_(dá)，從困難變?yōu)槿菀住?/p>

通過多媒體課件，讓學(xué)生感覺自己身處其中，使課堂作文教學(xué)充滿樂趣。例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫《老師，我想對你說》時，筆者先用多媒體播放音頻——《每當(dāng)我走過老師窗前》這首熟悉的旋律，讓動人的歌聲帶著學(xué)生欣賞課件出示的一幅幅感人至深的畫面──一位老師在深夜里伏案批改作業(yè)，作業(yè)本上的圈圈點(diǎn)點(diǎn)清晰可見……多媒體對視覺的影響，其震撼力及其效果更能觸動學(xué)生的內(nèi)心深處，使學(xué)生從現(xiàn)場進(jìn)入心境。音頻+畫面喚起了六年來學(xué)生對老師的回憶，欽佩和親密感應(yīng)運(yùn)而生。因?yàn)槔蠋熓菍W(xué)生最為熟悉不過的人，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境有利于學(xué)生激起回憶，激發(fā)表達(dá)的欲望，因而一篇篇內(nèi)心的獨(dú)白在學(xué)生的筆尖流淌而出。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)搜集材料，豐富寫作素材

寫作素材是寫作的主體，在寫作中是必不可少的，只有積累了豐富的寫作素材，學(xué)生才能進(jìn)入下一步文字語言的組織，從句到段再到篇。對于農(nóng)村學(xué)生來說，知識的匱乏，了解新鮮事物的途徑有限，導(dǎo)致他們在寫作文時無話可說，無事可寫，特別是想象類的文章，總感覺無從寫起，無處下筆。因此，教師可利用信息技術(shù)的文本信息、圖片資源、視頻刺激為學(xué)生的習(xí)作提供背景材料、寫作過程中需要素材，為學(xué)生的書面表達(dá)提供材料支撐，避免造成流水賬的現(xiàn)象。例如，在教學(xué)六年級語文S版第一單元作文教學(xué)時，主題是寫一篇以科幻為主題的作文。在授課之前，筆者搜集了大量相關(guān)資料，制作了多媒體課件。當(dāng)上課的時候，給學(xué)生展示圖片、視頻和相關(guān)的文字資料。

畫面1：晴朗的夜空中閃閃發(fā)亮的星星的畫面。

畫面2：神秘的海底世界的畫面。

視頻：月球、地球、太陽的運(yùn)行的高清視頻。

材料：據(jù)報道，火星上已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了地球?qū)印Ｓ钪骘w船發(fā)現(xiàn)月球表面大約有12到23米高的塔樓結(jié)構(gòu)。

通過直觀、生動的畫面或令人信服的真實(shí)文本材料，激發(fā)學(xué)生探究、求知的欲望，激發(fā)他們對未知世界的遐想，打開想象的大門，從而進(jìn)入自己的幻想世界。感受大千世界的神奇之后，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流合作，讓想象打破時間、空間的限制而產(chǎn)生各種奇思妙想，可以把自己置身于浩瀚的銀河之中，與嫦娥攜手共同游月；可以伴隨著海里的魚，露出神秘的海洋面紗；可以在未來與自己交談，欣賞高科技的魔力……運(yùn)用視頻、多媒體課件提供的寫作素材，直觀地向?qū)W生展現(xiàn)了大千世界的魅力，學(xué)生聽得興趣盎然，一篇篇天馬行空、奇思妙想的文章躍然紙上，不拘于泥，每個學(xué)生都展現(xiàn)出獨(dú)特的、豐富的想象力，少了課堂上的抓耳撓腮，他們思維火花的碰撞和筆下生花得益于豐富的素材和信息技術(shù)所提供的資源。

三、利用信息技術(shù)資源，突破寫作教學(xué)難點(diǎn)

寫作教學(xué)是學(xué)生多種能力的綜合體現(xiàn)，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。”在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和習(xí)作具體要求的特點(diǎn)，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，向?qū)W生介紹寫作材料、寫作技巧，并結(jié)合具體案例，利用PPT課件、視頻、投影進(jìn)行圖形顯示，啟發(fā)學(xué)生，逐步完成教學(xué)目標(biāo)。例如，當(dāng)學(xué)生要求寫一篇關(guān)于“感恩”為主題的作文時，讓他們從主題開始，掌握感恩的主題，并告訴學(xué)生在寫作中突出這個重點(diǎn)，聯(lián)系自己的觀點(diǎn)，傾聽和感受，范圍可以擴(kuò)大到反映情感。在教學(xué)過程中，通過多媒體播放一系列的感恩節(jié)視頻，如感恩節(jié)家長、感恩節(jié)教師、感恩節(jié)協(xié)會等。為了拓寬學(xué)生的思維，筆者利用多媒體播放戰(zhàn)爭時期滿目瘡痍的城市與和平年代的大城市，進(jìn)行對比，讓學(xué)生說一說各自的感受，從而引出在背后為維護(hù)和平付出鮮血乃至生命的人──解放軍叔叔；接著播放《感恩解放軍叔叔》的視頻，讓學(xué)生感受到今天和平幸福的生活是來之不易的，體會解放軍叔叔默默守護(hù)祖國所付出的艱辛和努力，他們雖然默默無聞卻體現(xiàn)了一種大情懷──維護(hù)和平的使者，保護(hù)祖國的鋼鐵巨人。通過展示相應(yīng)的圖片、文字、視頻，使學(xué)生在觀看視頻的過程中得到創(chuàng)造性的源泉，使學(xué)生對感恩的理解達(dá)到另一個新的高度，從小情懷到大家國，為之后的多維度寫作拓寬視野和方向。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高作文評改效率

糾正是學(xué)生作文訓(xùn)練中不可缺少的一部分。它的功能是引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們分析和準(zhǔn)確使用書寫材料，它是提高學(xué)生寫作質(zhì)量的有效途徑。傳統(tǒng)的作文批改往往都是在課后，有時習(xí)作卻不能及時批改，時間一長有些學(xué)生寫完忘記了自己寫的是什么內(nèi)容。雖然課堂上可以組織學(xué)生之間互改，但僅僅局限在錯別字和病句上的糾正，那么利用多媒體直觀性的特點(diǎn)，不僅可以大大提高了教學(xué)效率還縮短了批改的時間。

例如，在評改作文時，筆者利用多媒體課件把習(xí)作分為以下幾類：（1）學(xué)生的名字和他們的優(yōu)秀習(xí)作被顯示在屏幕上以被欣賞和評價；（2）從寫得很好的習(xí)作中找出精彩的詞語、句子和片段，并把它們作為優(yōu)美的點(diǎn)提供給學(xué)生;（3）“啄木鳥治病”，把典型的文章病例通過投影儀投在屏幕上，師生共同討論修改，讓學(xué)生清晰地看到整個批改的過程，明白哪里需要添加，哪里需要刪減，哪里用詞不準(zhǔn)確……這不僅可以糾正有代表性的錯誤，而且可以教會學(xué)生修改文章的方法。在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生學(xué)會自我修改和互相修改的方式，對于寫得不好的文章能及時發(fā)現(xiàn)問題并及時給予糾正，致使每個學(xué)生的作文都有機(jī)會接受別人的評論，使全班學(xué)生受益，構(gòu)建起全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的梯度。通過教師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生評價，相互促進(jìn)，在交換意見時相互改進(jìn)。這種作文評語不僅可以營造愉快、溫暖的氛圍，而且有利于學(xué)生寫作思想的發(fā)展，幫助學(xué)困生相互學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)給農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力。我們認(rèn)真搜集的圖片、視頻、音樂、文字信息，優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、生動形象的視頻等作為寫作的素材，不但可以創(chuàng)設(shè)生動形象、具體的情境，還為農(nóng)村的學(xué)生拓寬了思維和想象的空間。這些可以讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，同時拓寬學(xué)生的知識面，受到美的熏陶，讓他們愛上寫作。

現(xiàn)代信息技術(shù)的合理、有效利用對小學(xué)語文作文教學(xué)起到了積極的推動作用。它不僅優(yōu)化了作文課堂教學(xué)環(huán)境，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作文教學(xué)的諸多弊端，為學(xué)生的寫作創(chuàng)造了多維度環(huán)境和寫作素材。它激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，大大提高了課堂教學(xué)的效率，開辟了作文教學(xué)的新途徑，使學(xué)生的文學(xué)思想之春、寫作之花盛開。

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