朗讀，英語有你更精彩

羅雪容

【摘要】聽、說、讀、寫是小學英語階段中英語學習的基本技能，其中對英語語言表達以及聽說能力有著重要的影響是讀的好壞。朗誦是課外作業中的一種，朗誦作業是課堂教學活動中重要的一部分，是學生課堂學習的有效延伸，是學生學習英語的重要手段合理有效的朗誦作業是提高教學質量，培養學生運用語言能力的有效途徑，能督促學生的聽說訓練有效進行。合理有效的朗讀作業，能夠讓學生從內容和形式方面激發英語的興趣，提升英語語感，提高英語綜合能力的運用。但是，在當前小學英語教學中，教師的朗讀指導還不到位，學生在朗讀作業方面沒有得到有效的指導。本文將對這一問題進行分析，探究小學英語朗讀作業指導的有效策略。

【關鍵詞】朗讀作業；朗讀指導；有效策略

朗誦在小學英語學習中有著十分重要的地位，雖然有個別教師在英語教學中會忽視朗讀。但也有很多的英語教育者積極探究朗讀教學的方法，希望能夠掌握合適的朗讀指導方法促進小學英語教學質量以及水平的有效提升。筆者認為，小學英語朗讀指導的方法應從小學生的實際情況出發，朗讀方法滿足學生的特點，從而促進英語教學效果的實現。

一、正確的朗讀指導策略有助于促進英語學習

“興趣是最好的老師”，學生在教師的指導下進行英語朗誦，強化了英語學習興趣，促進了聽說讀寫技能的提升，促進了英語學習效率的提升，轉變了枯燥的英語學習模式，學生英語學習的熱情更加高漲。對于剛學習英語的學生可以朗讀英語課本中的句型，課本中的詞組段落名言以及小短文等，通過日積月累，學生對英語的興趣越來越濃厚，能夠更加大膽地朗讀英語。同時，英語朗讀還有助于培養學生的英語語感，語感是學生對語言本身內涵的理解，如果學生養成語感， 能夠更好地體會英語語言，感覺到語言的美不是刻意凸顯出現出來的，而是一種習慣，語感的培養與朗讀是分不開的。俗話說：“熟能生巧。”讀得多了就朗朗上口，自然會在其過程中記住單詞、句型以及語法的使用。

朗讀能夠幫助學生提高其寫作的水平，作文寫作需要文體規范、語句通順，要使學生的寫作水平在短時間內得到提升不可能的，需要反復地朗讀，在朗讀過程中積累詞匯和句子，當學生頭腦中積累了大量的材料和信息后，寫作時才能夠更加科學地提取信息，逐步提升寫作技能。朗讀能夠使學生的記憶力得到增強，很多人說小時候的記憶力是最好的，很多小學階段背過的內容至今還有印象， 但實際上小學階段背誦的過的內容通常是在熟讀的前提下進行的。在學生識記過程中，記憶的效果隨著涉及到的感官越多就越好。朗讀時人的眼口以及耳都需要參與到其中，能夠實現綜合記憶的效果，記憶的東西自然就會牢固。

朗讀還能夠促進學生口語水平的提升，朗讀是促進英語口語學習的第二步，朗讀需要做到字正腔圓，并且有意識地跟著錄音中的語音語調進行朗讀，時間久了，就可以形成帶有洋味的自己的口音。朗讀時，學生可以將自己的聲音錄下來，朗讀完畢后自己聽一下，找到差距，在以后的朗讀中進行有意識地模仿朗讀，語言詞匯以及表達方法等自然也就會得到提升。

二、當前小學英語朗讀作業指導的基本現狀

朗讀作業的布置對于強化學生口語表達能力，提升學生語言綜合運用的能力起了很大的作用。但是在朗讀作業的實踐中，存在一些問題：

首先，朗讀作業沒有引起學生和家長足夠的重視，認為動手的作業才是作業，學生完成的效率、效果不如書面作業。由于家長和學生這一片面的認識，導致這些作業沒有監督力度，對于比較自覺的或者成績好的學生，他們基本能按照要求努力完成，但對于一些不自覺的或者成績不大理想的學生就形同虛設。這就導致英語中出現了啞巴英語。同時，這種跟讀和背誦的作業目標比較單一，只是達到訓練學生的能力，而達不到綜合運用語言能力的目標。有很多小學生有一種不好的朗誦習慣，就是在集體朗讀時漫不經心從學只是對口型，拖音明顯，節奏不強，容易出現漏詞的現象。而讓學生自由朗讀時很難開口，就算勉強開口也是自由隨意地讀，語音語調也是比較隨意，課文中個別生詞也會對學生的順利朗讀產生影響，制約學生朗讀積極性的提升，有的似乎讀得很認真，聲音也很響亮，但是卻不會調節自己的語速和語調，破壞了語言的美感。更主要的是這一種低效朗讀，不僅會影響閱讀效果，而且對學生的語言素質的發展十分不利。

另一方面，老師對朗讀作業重視程度也直接影響到學生完成情況。有的教師只是布置朗讀作業，卻沒有進行檢查點評與反饋，沒有對學生做出正確恰當的評價和指導，沒有有意識地強化口語訓練，學生沒有壓力，表現出很大的隨意性，從而忽略了朗讀作業。

三、對小學英語朗讀作業進行有效的指導

1.做好示范朗讀的指導

學生有著較強的模仿能力，在語音、語調、動作甚至神態方面的模仿惟妙惟肖，教師可以利用小學生的這一特點做好正確的英語范讀的指導，教師在進行范讀時，用自己動聽的語音多變的語調豐富形象的動作表情，進行聲情并茂地示讀，這必然會給學生美的享受，從而激發他們朗讀的欲望。在教師示范朗讀的過程中，教師需要讓學生記住每個單詞句子的語音、語調以及語速，在自己的書中做好記錄。要學生形成良好的朗誦習慣，教師必須進行正確的示范朗讀，這也是促進小學生朗讀能力提升的關鍵。要使學生具有這一能力，這就需要小學英語教師具有一定的英語專業素質，掌握良好的英語基本功，教師朗讀的速度要符合小學生的發展水平，教師要注意觀察學生朗讀的語音語調是否正確，朗讀對話時是否帶有感情，哪句話讀得不流暢，容易出現哪一些單詞發音的錯誤，從旁適時地加強指導，從而掌握規范的語言規律。

例如，教育科學出版社出版五年級上冊Module 3 Daily life Unit 5 Where is Ben? Let's talk中有這樣一句話，“I often play football after school in the playground.”教師可以將這句話中的單詞、詞組分開帶領學生朗讀，“play football、after school、in the playground”，學生熟讀這些后在將句子串起來朗讀。

2.在我們接觸的各種材聽力材料中，與教材配套的錄音帶和光碟是學生最直接的錄音材料，這些都是由專業人士錄制而成的，他們的語音語調和語感自然，規范純正。特別對于初學英語者，更要多聽多模仿，感受不同角色的語調語氣音質和感情色彩等， 這樣可以讓學生了解到更標準的朗讀特點，感知到語音的變化語調的升降。朗讀方法和要領是最重要的，掌握好了這些就能為朗讀的實戰練習做好準備。有的學生會覺得聽錄音比較枯燥，教師要在課堂上采取各種方法和手段吸引激發學生的興趣，也要與家長聯系，要求家長配合教育，督促培養他們善于聽錄音的習慣。

3.加強朗讀技巧的指導

學生要養成良好的英語朗讀習慣，這是十分重要的，因為好的朗讀習慣能夠對學生的終身都產生影響，但是，這些好習慣不容易形成，都需要教師在學習中進行朗讀指導。朗讀中正確性是最基本的，學生在朗讀時不能夠讀錯，教師需要加強學生朗讀正確性的指導，使學生的英語語言更加規范。朗讀時還需要注重指導學生做好句子的連讀、重讀 弱讀，音調升降等問題，相同的句子重音位置不同，意思也是不同的。例如，“She goes to Beijing today.”

重音部分? ? ? ? ? ? ? ?所屬問句

She? ? ? ? ? ? Who goes to Beijing today ?

goes to? ? ? ?What does she do today ?

Beijing? ? ? ?Where does she go today ?

today? ? ? ? ?When does she go to Beijing ?

如果不掌握句子停頓的方法，在朗讀過程中容易出現一詞一頓的現象，或者一口氣讀完中間不停頓或者亂停頓的現象，這就需要教師指導學生，從而使學生能夠流利的朗讀英語。對于一些比較長的句子，如,四年級上冊Unit 7 How many stars does each group have?中的這個句子“How many stars does each group have?”就比較長，如果是一些中等學生就很難把它流利地讀出來，我把它分開幾部分，用打拍子的方式，降低難度，讓學生流利地把句子讀出來。

4.情境朗讀

小學生對事物的興趣很難長時間保持，為了使學生對英語朗讀感興趣，教師在英語課堂教學中， 就需要采用一些帶有趣味性的教學方法。例如,讓學生扮演文章中的人物，將自己當作情境中的人物，并進行文章的朗讀，能夠在朗讀中自然的融入其中，更好地體會文章的含義。例如，Unit 8 Let's have both.中的“Let's read.”讓學生分別扮演Xiao ling、Ben。“What should we have for dinner? My Chinese friends like to eat rice, dumplings and noodles. But my English friends enjoy foods like bread, sandwiches, hamburgers and fish and chips.”扮演Xiao ling的學生將焦急、發愁自己中國朋友和英國朋友的飲食的情緒和狀態表現得淋漓盡致，面部有焦急、發愁的表情，扮演Ben的同學則說：“You worry too much.”用一種無所謂的語氣讀出來。兩位學生的朗讀使學生進入了到了一種真實的情景中，好像是真正發生在兩個人身上的事情，這樣英語課堂會更加活躍，越發精彩。

5.注重評價

學生有被尊重、被表揚、被認可的需求，而學生精神上的需要是，希望得到老師的表揚和鼓勵，如果這種需求長期得不到滿足，學生的熱情就會降溫，后續學習英語的信心就會消失，學習英語的興趣就被扼殺。所以，教師在進行作業評價時要時刻關注評價對學生的學習和教學的反饋作用。評價要以學生發展為本，兼顧基礎知識的鞏固與能力的發展，促進學生的自主性的發展和信心的建立，能夠反映學生的學習成就，能夠督促教師根據評價的反饋信息及時調整教學計劃和教學方法。另外，也要有教師、學生、家長相結合的評價。評價中要有學生與學生之間的互評和學生的自評，這樣能夠創造出平等和諧的教學氣氛，也要讓家長積極參與評價，這也是新課程標準的一項重大舉措。家長的評價對于學生的學習有促進作用，也能讓老師從多渠道獲得學生學習信息，不斷調整和改進教學方法，以提高教學水平。

四、結束語

英語是小學階段重要的學科，而朗讀又是英語教學中的重要組成部分，是促進學生語言表達以及英語能力提升的重要手段。教師要注重朗讀訓練，根據小學生的特點找到合適的方法指導學生朗讀，使學生掌握朗讀的技巧，使小學英語教學質量以及效果真正得到提升。一節課的時間是十分有限的，因此，要開發利用課外的有效時間和空間，適度地把朗讀延伸到課后，拓展學生的朗讀空間，讓學生最大限度地獲得語言的實踐機會。 我們只有在長期的課堂教學中，不斷實踐與反思，運用有效的朗讀指導策略，讓朗讀給學生帶了無限的魅力，讓英語“讀”領風騷，讓英語因為朗讀更精彩。

參考文獻：

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