選課走班背景下高中數學學科教學模式的研究

原麗娟

【摘要】近些年來教育體系不斷向著更加科學、合理的目標在進行著改革和快速發展，特別在高中數學教學中，和傳統的教學形式相比，如今的教學模式發生了一些明顯的變化，那就是選課走班.

【關鍵詞】選課走班，高中數學，教學模式

新課標指出，要全面發展的學生，數學不是一部分人的專屬特長，要根據學生的性格特點因材施教，要有針對性地教學，每名學生的個性特征不同，我們要充分理解并尊重，這才是教育改革的意義所在，選課走班制就是這樣產生的.

一、讓學生對數學產生興趣

興趣是學生最好的老師，在現階段的教學模式改進過程中，要求教師要深入掌握教育理論，轉變教學觀念.所以在這種比較大的壓力的情況下，教師自身的能力和水平能不能快速提升顯得尤為重要，全體教師要在教學改革中不斷進行自我學習和自我教育并且改變傳統的教學思想，學生的成績不能成為好學生的代名詞，而是要注重學生的全面發展.對于學習成績不理想的學生，教師要穩定學生的情緒，讓學生認識到自己的不足，自我反思，引導學生學習數學要有一個良好的心態[1].在日常的教學過程中教師針對不同的學生采用不同的教法，提出不同的問題并進行相應的解決，讓學生喜歡上數學.

數學是一門具有嚴密邏輯性的學科，特別是對高中數學涉及的知識范圍廣并且學起來枯燥.因此，教師要明白這其中的原因，要因材施教，培養學生學習數學的興趣.

比如，集合是高中數學知識，教師可以用多媒體教具根據學生的所學情況，建立一個數學情境：“同學們，藍藍的天空，一群鳥兒在快樂地飛翔！清清的湖水中，一群魚兒在自由地游動！鳥群、魚群都是同一對象匯集在一起.”這樣，先激發出學生的積極性然后導入知識，讓學生體驗到新奇再從學生的日常生活入手，提出問題：“請你向我們介紹一下你從前的學校，你的家和你的城市等有哪些特點.”把學習數學知識融入生活，從生活中的關鍵詞引入到集合學習中，不僅讓學生對數學顯得親切和熟悉，還能充分激發學生學生的積極主動性[2].

二、尊重學生的個性

教師要認識到選課走班制被設立的意義，是要培養學生的全面發展，充分尊重學生的性格特點和層次差別，這無疑是最有效的教學方式，這就要求教師在教學時有針對性地分類實施教學.比如，我們在實行選課走班制的過程中會根據學生學習數學水平的不同分成幾個班，所以這就要求教師在教學過程中根據學生學習特點和知識水平的不同教授難易程度不同的數學內容，并且在教學中還要根據學生對數學的興趣，層次的不同采用不同的教學目標、計劃和對學生學習效果的評價標準.

例如，將學生分為優、良、中班，教師在講函數這一課時就要在優班和中班采用不同的教學模式和手段.在優班中教師可以直接提出問題讓學生帶著問題預習，然后進行小組間的討論研究.教師要注意在相應的時候引導學生思考得出答案.在中班教學的時候就不能采用這種教學手段了，教師要根據學生的實際情況減緩教學進度，讓學生想一下以前初中的學習內容并進行提示，在知識結構上做到從簡單到復雜的順利銜接，教學設計和具體教學方法上要因材施教并結合教學過程中的實際情況，使每一名學生都能在數學方面得到最優最適合自己的發展.

三、學習氛圍重中之重，學好數學的關鍵

一個人在這個社會上會成為什么樣的人，取決于先天因素和后天的環境和自身長期地學習.學習數學也是這個樣子，能不能學好數學不是憑借著一時的好奇和興趣而是長期性不斷堅持的行為和習慣，在流動性教學中教師要注重每一個班級的學習環境氛圍的建立并鼓勵學生勇敢發言，交流討論，對學習數學比較慢的學生教師可以進行單獨了解或者讓學生對應幫扶，既能調動全體學生的學習積極性，還能增加他們作為一個集體之間的凝聚力和集體榮譽感，教師要在這方面積極引導做好教學準備工作[3].

四、結 語

綜上所述，我國現階段的教學改革都是在圍繞著培養學生的素質教育開展的，讓學生的綜合特長能力在不同的個性特點中得到全面發展.選課走班相對之前的教學模式更適合將來的教育要求，這個制度不是憑空想象出來的而是教育工作者的基礎理論研究智慧的結晶.如根據整體學生學習數學的實際情況進行有區別的教學，采用不同的教學目標和教學計劃，進行不同的教育評價標準，充分調動學生學習數學的積極性，讓學生能學懂，學生才會愿意去學數學.

【參考文獻】

[1]黃文濤.高中選課走班制教學的實踐與思考[J].教育科學論壇，2011（4）：22-23.

[2]李霞霏.破解走班難題，優化學生管理[J].教育科學論壇，2017（14）：60-62.

[3]宋立坤.普通高中實施選修走班制的實踐與思考——記青島九中化學選修走班教學實驗[D].山東：山東師范大學，2007.