小學數學與多媒體技術融合的路徑探析

張鴻義

【摘要】我國社會科學獲得飛速發展，多媒體技術作為新型的信息化教學形式可以在學校教學中廣泛使用，這種教學方式讓學生獲得更加形象直觀的知識，同時也減輕了教師的工作負擔，因此，教師和學生都非常喜歡多媒體教學方式.正是因為使用了多媒體教學，學生和教師之前才達到資源共享的目的.本文主要探討在小學數學教學中加入多媒體技術的具體應用.

【關鍵詞】多媒體技術，小學數學，分析與探討

一、通過多媒體教學導入新課

興趣是所有人做好一件事的前提條件，興趣也是學生學習過程中的強大動力，小學生只有對小學數學知識感興趣，才能主動地參與到探究知識的學習活動中.所以小學數學教師在教學過程中應該多多使用多媒體技術，只有這樣才能將數學中有趣的部分呈現給小學生，將小學生的積極性調動起來，促進小學生積極地思考，同時鍛煉小學生的創造性思維能力.比如，小學數學教師在教授圓的認知時，通過對多媒體的利用，為學生展示一段小動物騎車比賽的視頻，小學生通過觀看視頻會變非常活躍，這樣一來整個課堂氛圍都會十分活躍，這時小學數學教師可以向學生提問：“為什么小動物騎車的車輪要做成圓形呢？”小學生雖然會對數學教師的問題進行討論，但是小學生無法準確回答，此時就是教師導入新課的最好時機.通過觀看視頻的方式導入數學新課可以為小學生營造一個快樂的氛圍，同時小學生的感官也受到多重刺激，小學生對小學數學知識的學習會更加感興趣.而且小學生能夠在良好的狀態下去完成小學數學知識的學習，不僅能夠培養小學生的創造性思維能力，更能夠提高小學數學學習效果.

二、啟迪學生的思維與想象，突破數學教學重難點

數學概念都是由抽象的文字組成的，所以在學習數學概念的過程中，學生不能很好地理解數學概念，再加上傳統的數學教學方式不能將整個過程展示給學生，但是多媒體技術卻可以實現這一點，數學教師通過對多媒體技術的利用為學生展示概念的由來，從而幫助學生更好地理解數學概念的內涵和運用.小學生有其不同的直觀形象思維，所以他們在認識事物的過程中會以自己的思維為主，而他們的思維和數學的抽象思維是相反的.數學教師想要讓學生對抽象的概念有深入的理解，就必須將感知材料提供給學生，這樣一來學生才有想象的空間.運用多媒體技術突破小學數學教學過程中的重難點，使學生獲得發散思維和多向思維的發展.由于多媒體技術本身具備動靜結合的特點，所以數學教師應該結合教材將豐富的課件呈現給學生，學生通過課件對原本抽象的數學知識有一個具象的了解，這樣才能突破小學數學教學中的重難點，最終實現提升小學數學教學質量的目標.

三、加強數學訓練的密度，提高小學數學課堂教學效率

想要學生牢固地掌握數學基礎知識，必須讓學生勤加練習，解題也是幫助學生形成技能的好方法.傳統的練習方式就是在黑板、教材以及試卷中解題的練習形式，這樣的練習形式只會給學生一種無聊的感覺，而小學生需要進行形式多樣化的練習.為了使學生掌握新數學知識，數學教師可以利用多媒體技術為學生制作練習題課件，在練習題課件中不只有文字，還有聲音和動畫，這樣的練習形式學生會時刻保持積極性.只有這樣小學生才不會抵觸學習數學知識，而是自愿地學習數學知識，從而提高小學數學課堂教學的質量.

除此之外，通過多媒體技術制作的練習題課件能夠增加數學課堂練習的容量，因為小學生不需要把練習題抄下來，而且教師能夠及時收到學生學習成果的反饋，所以學生可以在數學課堂上練習到更多的有趣的練習題.學生通過多媒體技術進行練習可以對練習題進行自主學習，同時數學教師也可以獲得成績不同學生的反饋信息，從而方便數學教師及時地為學生解答問題，在節省教學時間的同時也達到提升小學數學教學質量的目的.

四、以媒促練

小學數學教師在教學過程中利用學生的生活經驗進行情境創設，讓學生將自己學到的數學知識應用到生活中.比如，數學教師在教學長方形和正方形面積的時候，可以通過多媒體為學生創設情境：學校有一個長為80米、寬為50米的操場，現要擴建操場，長和寬都增加20米.學生根據學過的數學知識提出自己的問題并給出答案，這個過程中學生能夠為具體的情境提出抽象的問題，這樣一來學生就會感受到學習數學是一件有趣的事情.

五、結束語

數學教師作為學生數學學習中的引導者，在教學過程中應該充分發揮多媒體的優勢，只有這樣才能讓學生掌握更多的數學知識，而且學生也能在一個良好的環境中學習數學知識，最終實現提高小學數學課堂教學效率的目的.

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