小學數學課堂教學創新初探

鐘雪鋒

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，各部門都要求教師在小學教學階段創新教學方法和教學方法.數學是小學教育中難度比較大的一門學科，也是小學教師和學生家長給予高度重視的一門學科，因此，小學數學教師也應該在教學過程中進行創新.小學數學教學的主要目的是培養學生對數學學習的興趣，幫助學生掌握數學基礎知識，為今后的數學學習奠定基礎.基于小學數學教學的經驗，筆者就小學教學過程中的創新提出了一些思路，僅供參考.

【關鍵詞】小學教學，數學教學，創新教學，課堂教學

傳統的數學教學方式中教師通過板書進行講解，學生只是單純的接受知識，教師很少留出時間讓學生對知識進行消化和理解，因此，小學數學課堂氣氛低沉嚴肅，學生對數學學習的興趣也很低.因此，小學數學教師應主動分析當前小學數學教學過程中存在的問題，積極尋求解決問題的措施.在教學過程中，教師應尊重學生的學習獨立性，以學生為主體，通過合理的指導培養學生的數學學習興趣.鍛煉學生獨立思考的能力，幫助學生養成良好的學習習慣.基于小學生所處在的年齡階段，教師應該開展豐富多彩的數學學習活動，鼓勵學生積極參與活動，在游戲過程中鍛煉學生的數學能力.

一、創建興趣小組并建立興趣教學方法平臺

隨著時代的發展和社會的進步，我們也要求學生和學生在學習過程中有能力相互合作和相互討論.因此，教師應該了解班級學生的學習情況和性格特點，合理的把學生分成幾個數學學習小組.俗話說：“眾人拾柴火焰高”通過這種方式，小組成員互相幫助，互相促進，互相鼓勵，學生取得更好的學習成果.小組合作的學習方式為學生搭建了一個進行合作交流的平臺，學生之間交換不同的想法也幫助學生掌握不同的思維角度和解決問題的方法，在這個過程中，鍛煉了學生的語言表達能力也幫助學生積累了一定的數學學習技巧，更幫助學生養成了團隊之間交流合作的學習意識.小組學習方法豐富了課堂形式，為學生營造了和諧愉快的學習氛圍，提高了學習效率和學習質量.興趣小組還應該及時地進行更新，因為學生的興趣是在不斷地發展的，所以教師需要結合實際情況不斷地更新小組，才能夠取得最好的教學效果.

二、豐富數學教學活動的內容，娛樂和學習

小學生的天性是愛玩，小學生所處的年齡階段導致他們性格活潑好動，更容易對各種游戲產生興趣.學生希望他們能在游戲中取得好成績，因此，他們對教師和學生都很有把握.針對小學生的心理特點，教師可以在教學過程中將游戲教學引入數學課堂，豐富課堂形式，提高學生的課堂參與和學習積極性.

由于目前對學生開展素質教育，因此，很多學校都提倡對學生開展游戲教學，因此，目前也存在很多相關的教學資源.教師在備課階段利用互聯網廣泛地搜集這些資源，并且根據自己所教班級學生的數學能力和興趣愛好方向選擇合適的游戲形式.教師要注意的是，游戲的形式只是為了幫助學生提高學習興趣，起到輔助的作用，因此，不能因為游戲浪費太多課堂的時間.在游戲過程中，教師應向學生解釋游戲規則，并告訴學生遵循游戲的順序.在游戲過程中積極思考，只有這樣才能真正獲得游戲中的某些東西.比賽結束后，教師應根據不同學生的表現客觀評價和鼓勵學生.在游戲開始之前，您可以告訴學生，表現良好的學生可以獲得獎勵，調動學生的積極性，并讓他們認真參與游戲.教師也要鼓勵那些平時不怎么參與集體活動的學生積極表現自己.通過這種方式，增強了師生之間，學生與學生之間的交流，并使學生進一步了解他們學到了什么.它加深了學生對知識的印象，提高了學習效率.

三、創建情境教學，培養學生的學習興趣

由于每名學生的興趣不同，學生在數學學習過程中對不同的學習內容也有不同程度的興趣.但無論數學的哪個方面與我們的實際生活密切相關.因此，教師應以我們的實際生活為出發點，為學生創造一些有趣的數學場景，提高學生的學習興趣，幫助學生更好地了解他們所學的內容.教師可以帶領學生走出教室并親自練習.例如，在學習幾何圖形的本質和特征的教學過程中，教師可以讓學生在課堂上制作一些幾何圖形.也可以讓學生家長陪伴學生尋找我們實際生活中所涉及的幾何圖形，并說說為什么會使用這種圖形.教師還應積極利用多媒體技術向學生展示，以便學生能夠更直觀，更生動地接受知識.通過這種方式，學生融入了教學環境，加深了學生對所學知識的記憶.學生在動手制作和實際觀察的過程中，鍛煉了自身的動手實踐能力也培養了學生主動發現生活中的數學問題和應用他們學到的東西解決數學問題和解釋數學現象的能力.

四、結 語

總而言之，在當前的教育形勢下，有必要改革小學的數學教學.改革要求小學數學教師糾正教學態度，分析當前教學中存在的問題，及時調整教學方法和教學方法.小學教學中應該把課堂教學和興趣教學結合起來，在平時的生活中教師應該積極觀察生活，尋找周圍事物的教學價值，然后合理安排教學內容，并且用不同的形式進行講解.教師可以與學生互動，積極引導學生思考，縮小師生之間的距離，激活課堂氛圍.通過教師的教學改革，學生在小學數學學習過程中感受到數學的魅力，培養學生對數學學習的興趣，促進學生在后期學習階段的進一步學習.

【參考文獻】

[1]周金龍.抓住問題內涵特性提升學生學習效能——小學數學問題性教學策略運用芻論[J].學生之友（小學版）下，2011（5）：45.