例談陶行知教育思想的初中數學課堂教學問題情境創設

楊力

【摘要】現代教育教學是不斷進步和發展的，更多的是強調素質教育，注重對學生綜合能力的培養和提高.重視對核心素養能力的培養并且結合初中數學的教學，將有助于提高課堂教學效率和教學質量.

【關鍵詞】陶行知教育思想，初中數學，課堂教學創設問題情形

陶行知是我國著名的教育家，它的“生活即教育”思想深入人心，得到了很多教育教學工作者的理解和支持.初中數學的教育更要利用這個教育教學方法，聯系生活實際，創設問題情形，提高課堂教學效率.

一、陶行知生活教育思想簡介

陶行知是我國著名教育家，他提出的生活即思想教育受到了很多教育教學者的支持.其中的“社會即學校”是生活教育思想在學校與社會關系問題上具體化的表現，而“教學做合一”則是在、教學方法問題上的具體化.這充分證明了生活即教育，教育的目標是應用于生活而又高于生活，教育和生活相結合，才能不斷激發學生的學習興趣，從而提高教育教學質量.

二、陶行知教育思想和初中數學結合教學的體現

（一）以學生為主體，從學生的興趣點出發

數學新課程教育標準指出，數學課堂教學要從學生實際出發，創設問題情境，引導學生不斷思考，積極探索交流，促使學生能夠自主學習.教師在教學過程中要充分考慮學生的學習情況，以學生為主體，創設問題情形，喚起學生的學習興趣.教學素材生活化，使數學聯系實際貼近生活，才能更好地理解和運用數學知識.

（二）聯系生活實際，讓學生走出課堂

數學來源于生活，學習數學能夠更好地服務于生活，這也正是數學的價值所在.教師應當引導學生利用所學的數學知識去解決生活中的常見問題，增強學生運用數學知識解決實際問題的能力.如在相似三角形這一課程的學習中，教師可組織學生到操場上進行實地測量，可以借助學校旗桿的高度和影子的長度，進而再測量木棒的高度和影子的長度，運用所學的三角形知識分析他們之間存在的關系，讓學生走出課堂，靈活運用對知識的掌握能力.還有在學習軸對稱這課程時，可以讓學生列舉生活中的實際事物，或者通過剪紙更深切地感受這種對稱，或者通過觀察教室的結構來感受對稱，讓學生廣泛聯系生活實際，課堂不再僅僅局限于課堂，提高學生的動手能力，增強他們對數學的熱愛和探索之心.這種聯系生活實際，讓學生走出課堂，感受到生活處處是數學知識的體現，進而學生才會去思考去運用數學知識解決生活中常見問題，使數學變得更加親切有力.聯系生活實際充分調動學生的學習積極性，讓學生走出課堂，同時也鍛煉了學生的實際動手能力，加深對數學知識的理解和掌握，從而也就提高了課堂的教學效率.

（三）運用新的科學技術水平，提高課堂教學效果

隨著科學技術水平的不斷提高，越來越多的電子科技產品層出不窮.很多學習的軟件和工具豐富了教育行業，教師要學會利用先進的多媒體設施，才能讓學生更加全面地理解知識.如在初中學習正視圖、左視圖、俯視圖這一課程時，電子設備的運用的巧妙，可以讓學生直觀地就看清這個東西的立體結構，甚至變化排列順序，理解正視圖的觀察方位是從正前方觀察事物的，那么左視圖和俯視圖是從左面和上面觀察事物的存在情況，多媒體設備可以很好地變動視角，也能讓學生根據立體可見的事物畫出最直觀的感受.大大提高學習的效率.

（四）激發學習興趣，培養學生的自主學習能力

現如今中國的教育多半是應試教育，很多教師只是負責知識的講授，而往往忽視了學習興趣的培養.許多學生也是為了考試而學習，所以在教學過程中教師要不斷激發學生的學習熱情.真正地把陶行知先生的教學理念融入教學中去.創設新的問題情形，讓學生切實地感受到知識是服務于他們的生活的，學習知識能有有助于解決生活中常見得問題，讓運用知識深入到每一名學生的內心.例如，在對直線位置關系進行學習時，針對這個經常出現的問題就是n條直線在同一平面內不經過相同點直線兩兩相交到一起，讓學生計算一共有多少交點？

這個時候我們可以組織一個課堂小游戲，組織幾名學生到講臺上來進行握手演示，這樣實際行動可以激發學生的學習熱情，也能讓學生更容易明白每一位學生都握了（n-1）次手，而兩個人是互相握手的，所以就會有12的握手是重復的，因此，能清楚地明白n個人握手次數相加之后的一半是握手的總次數，可以用公式表示出來，即為：n（n-1）2，這既是根據具體的教學內容，讓學生們的學習興趣被廣泛地調動起來，而且能夠培養他們的自主分析問題發現問題的能力.

所以聯系生活實際，激發學生的學習熱情，讓學生自主學習，不單單是為了考試而學習，更是為了讓知識更好地被理解運用，進而服務于社會生活.

三、結束語

數學的魅力是無窮的，它讓我們感受到數字的奧秘，加強我們的邏輯思考能力.教師要聯系生活的實際進行教學，加深學生的學習印象，并且讓數學發揮所長，去解決我們生活中遇到的實際問題.教師在教育教學中要靈活地采用各種教學方法，讓學生的思想活躍起來，不斷培養學生的動手能力，進而培養學生的自主學習能力，鼓勵學生勇敢地去發現問題、分析問題進而解決問題，從而真正地讓知識服務于我們的生活.

【參考文獻】

[1]朱燕菲.淺析陶行知生活教育思想在初中數學教學中的滲透[J].數學學習與研究，2018（12）：57-59.