讓學生在探究中提升思維品質

吳敏華

關鍵詞：思維品質 探究 鼓勵 巧妙設題 引導 提升

新課標在語文學科核心素養四個方面的“思維發展與提升”中要求學生在語文學習過程中要“通過語言運用，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維的發展，促進深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創性思維品質的提升。”其中“創造思維”和“獨創性思維品質”就是要求老師在教學中，要著力培養學生的探究能力，讓學生在反復的探究實踐中發現問題、追根溯源，準確把握真相，為解決問題提供依據和思維方向，從而提升思維品質。

良好的思維品質是指思維有深度、有廣度、靈活敏捷、有獨創性。而探究，是實現學生思維品質提升的重要手段。新的發現、新的創造，往往是在反復的探究中產生的。要發現問題，就要借助很多的資料，通過分析、比較、鑒別，來培養學生自主學習的能力。只有這樣，才能讓學生開闊知識視野，增長更多見識。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”要提出問題，就需要探究。因此，在教學中，教師必須努力培養學生的探究意識。

如何培養學生探究意識呢？

一、要多多鼓勵，為學生探究問題提供信心

薄弱校或名校普通班的許多學生基礎差，平時讀書被動，不愛思考，惰性強，信心不足。因此，教師在教學過程中要多強調探究問題的重要性，多用鼓勵性語言，激勵學生充滿信心去思考，去探究。遇到學生讀出探究結果，不管對錯，都要多鼓勵，不能將他們的一點信心一棍子打死。

只要用心，探究無處不在。教師遇到值得探究的問題時就可以提交給學生。如《白雪歌送武判官歸京》詩句“瀚海闌干百丈冰”中“瀚海”是“海”嗎？小說《林教頭風雪山神廟》最后細節“（林教頭）提了槍，便出廟門投東去。”林教頭是直奔梁山嗎？《六國論》里有句子“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。”其中“抱”是懷抱的意思嗎？杜甫《茅屋為秋風所破歌》里詩句“床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。”中“屋漏”是指雨水往下滴嗎？司馬遷的《項羽之死》一文中田父為什么要欺騙項羽，把敗逃的項羽引向沼澤？而烏江亭長卻要救走項羽？等等。

高中課文里有許多問題值得我們探究。只要老師能多加鼓勵，激發學生興趣點，學生的探究意識就會慢慢培養起來。

二、要巧妙設題，為學生探究提供平臺

巧妙設題，要做到：一是要由易到難，循序漸進，二是設置探究的問題指向性要明確，要讓學生有明確的探究方向，三是問題設置要有趣味性。

比如魯迅小時《祝福》可以先讓學生探究這個較簡單且指向性明確的問題：當魯四老爺得知祥林嫂在河邊淘米時被婆家人搶走時說“可惡……”“然而……”

教師問：魯四老爺“可惡”與“然而”后面省略號分別有什么含義？接著可探究“小說開頭和結尾部分的環境描寫有什么作用？”“是誰殺死了祥林嫂？”等等。由淺入深，由易到難。不能開口就是“這篇小說好在哪里？”太寬泛，這會讓學生無所適從。

如何才能巧妙設題呢？首先，教師要深入研究教材，把課文中需要探究的問題提煉出來。其次教師要深入研究學情，認真分析學生知識底子，看看哪些問題可以簡單思考或通過查找少量資料即可完成，哪些問題需要群策群力，共同搜集資料，共同探究才能完成，哪些問題怎需要老師點撥，學生才能有的放矢，達到預期甚至超預期的效果。再次，教師要善于“煽情”，要靈活捕捉學生的興趣點，適時把學生的注意力引導到探究問題上來。比如在教《林黛玉進賈府》，要求學生分析人物形象時，我設計了一個探究題目：假如你將來擇偶時只能從林黛玉、賈寶玉、王熙鳳三人中選擇一個，你將選擇哪一個？請詳談理由。我要求學生先自主探究，寫好自己的答案，再提交小組討論，形成小組發言稿，各組再派一名代表在全班發言交流。學生群情激昂，興趣被調動起來，寫得認真、小組發言積極熱烈，在各組代表在全班發言后，學生們還展開激烈爭論。老師綜合四個代表見解，林黛玉、賈寶玉、王熙鳳三個人物形象就全面的展現出來了。而且，學生的發言還出現一些獨到的見解，很有創意。這樣學生學得認真，老師教得輕松，學生思維品質也得到提升，何樂而不為呢？如果當時我只簡單布置，讓學生分析人物形象，恐怕難以達到這種教學效果。

三、要多引導， 為學生探究提供基本思路

教師要引導學生尋找探究的突破口，要給學生“指路子”“設墊子”“架梯子”，幫助學生構建思維框架，再放手讓他們自由發揮。就《祝福》中魯四老爺“可惡”“然而”例。教師應當引導學生：魯四老爺考慮的不是祥林嫂的命運，而是自己的利益，是根植于他思想深處的封建禮教。這樣，就會避免學生探究思路偏離正確的軌道。在講授《裝在套子里的人》，要求學生探究“為什么會產生別里科夫，而且不止一個？”時，教師應當引導學生要先充分了解寫作背景，把握俄國當時社會環境。告訴學生：“一條魚出現問題，是這條魚本身的問題，一個池子有好多條魚出現問題，則是池子問題。”這樣學生自然明白，“別里科夫”的出現與俄國當時社會背景有關，繼續刨根問底，深入探究，小說所要表達的主旨就昭然若揭了，達到了本節課的學習要求。

漫漫教學路，上下求索。教學是一種技術、藝術相結合的活動，只要我們能按照新課標的要求，精心研究和設計探究的問題，并多加鼓勵和耐心巧妙的引導，學生的探究意識就會逐步地培養起來，思維品質也會得到提升。