啟發學生自主學習，打造小學數學高效課堂

王提高

摘要：小學數學教學的質量想要取得進一步的提高，教學效果的提升顯得尤為重要。然而，由于傳統教學的影響，小學數學教學的發展面臨著重重阻礙。如何提升學生在課堂上的活躍度，讓學生通過自己的努力提升數學課堂效果成為每一位教師的重要課題。為了更好地解決這一問題，本文將從教師熟悉學生，制定針對性數學教學計劃;啟發學生，提升學生的探索學習能力以及鼓勵學生，保障學生課上的學習效果三個方面，僅僅圍繞小學數學教學的高效課堂展開論述。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;教學實踐

針對小學數學的高效課堂這一課題，每一位教師都有著自己的想法，但是不少教師的切入角度都頗為相似。大致都是從教師層面、教學層面和學生層面來展開論述。本文主要只從學生層面來細致地論述數學教學。教師想要打造高效課堂，首先需要熟悉每一位學生的學習情況，以制定針對性強的教學計劃;其次，需要對學生進行啟發，以有效提升學生的探索學習能力;最后，需要鼓勵學生積極發言，以保障課堂學習效果。教師從學生角度來開展教學，對提升數學課堂效果有極大的推動作用。

一、熟悉學生，制定針對性數學教學計劃

教師開展小學數學教學，從學生角度入手更有利于打造高效課堂。教師作為小學數學課堂教學的主導者，應當為學生制定針對性更強的教學計劃，這樣才會在很大程度上強化學生的學習效果。在以往的小學數學教學過程中，教師的教學往往以知識點的傳授作為核心，而容易忽視學生的具體學習情況。面對學生的學習發展需要，教師需要從學生入手，熟悉每一位學生的學習情況，進而根據學生的學習特點來制定針對性更強的教學計劃。

例如，在講解《混合運算》的相關知識點時，教師需要在熟悉學生學習實況的前提下開展數學教學。眾所周知，教師的數學教學在很大程度上與學生的學習自信心存在密不可分關系。不少教師就是因為忽視了這一點，才導致自己的教學遇到諸多障礙。教師只有在教學過程中逐漸熟悉學生的學習現狀，才能制定出科學有效且針對性強的教學計劃。科學的教學劃，有利于教師幫助學生樹立堅定的學習自信心，以此來解決學生遇到的實際學習困難，更好地掌握和運用混合運算的運算法則，以便獲得更好的小學數學教學課堂效果。

二、啟發學生，提升學生的探索學習能力

教師在教學實踐過程中，需要按照預定計劃進行教學，啟發學生的學習天賦，由此提升學生學習探索能力。每一位學生在學習過程中都會遭遇各種各樣的學習困難，而教師的責任就是在學生掌握知識的過程中，不僅需要精心準備小學數學的教學內容，還需要根據學生自身的不同狀況因材施教。教師通過具體的教學手段啟發學生，能夠有效優化課堂效果，實現數學教學高效開展。

例如，在《觀察物體》一課的教學中，學生需要通過不同的方位觀察簡單易辨的物體，從而提升學生的觀察能力。但是，由于不同學生的觀察能力受自身智力發育的影響，在學習本節課知識過程中可能會呈現出比較復雜的情況。因此，教師需要在必要時給予這部分學生一定的啟發，讓學生能夠順利克服自己面臨的學習問題，以此來提升學生的數學探索能力。

三、鼓勵學生，保障學生課上的學習效果

學生的學習狀態會在很大程度上影響到教師的課堂效果，當學生在學習新知時保持一個良好的狀態時，學生的學習效果會高于常態。當學生的情緒低落，教學效果便會不盡人意。教師在開展數學教學時，需要學生保持一個良好的學習狀態。因此，教師在教學實踐過程中要鼓勵學生敢于嘗試，讓學生能夠在數學學習實踐過程中積極表達自己的觀點，以便實現更好的教學效果。

例如，在教學《年、月、日》一課時，教師應該鼓勵學生根據已有的知識在課堂上積極發言，讓學生在認識“年、月、日”相關知識點的過程中，逐步培養堅定的學習信心，有利于取得更好的教學效果。尤其是對平年、閏年的二月份的天數雖存在一定的差異，但這一年之內，除二月外的大月小月的天數還跟其他的年度一樣。年、月、日之間的時間換算進制同樣是有規律可循的。教師在幫助學生熟悉這些規律之后，鼓勵學生用自己的語言進行正確的表達，就可以有效提升數學教學效果，保障教學質量得到一定的提升。

總而言之，小學數學教學想要取得一定的發展，教師從學生層面入手是一個極好的突破口。當然，這對教師的教學也形成了一定的挑戰。從教師在教學中啟發學生掌握學習規律和掌握相應的知識點，再到幫助學生樹立學習自信心，這需要一個系統的過程。不少教師在這一過程中，往往容易因忽視學生的學習而導致教學出現各種各樣的突發性問題。當教師在數學課堂上充分重視學生的學習實際情況，并針對學生的學習實際情況制定出更加合理的教學行為，就能有效轉變教學效果，進一步打造數學教學的高效課堂。

參考文獻

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