高中政治課堂與微課教學的有效融合

蘇芳玉

摘要：處于高中階段的學生，在學習高中政治的時候出現了更大的壓力和思考，對于學生而言，高中的知識和需要背誦的知識呈線性上升，遠比初中階段的政治需要了解的知識更多，其涉及了經濟、文化、政治領域，涉及范圍廣泛多面，需要學生格外注意和進行廣袤的知識積累。而微課教學的教學模式體現了一種短時性、針對性、快速性，讓學生能夠更快的接受到微課課程中所涵蓋的知識點和講述內容，能夠一定程度上提高學生的學習效率，提高學生的知識認知。

關鍵詞：高中政治;微課教學;拓展知識;激發興趣;減輕壓力

在新課標的要求下，要求學生學習到政治課本中所要求學生掌握的知識，并且將其中重要的知識板塊背誦下來，比如名詞的定義，解決的方法和名詞的意義等。如何提高文化修養、信用卡的作用、文化傳承的意義以及如何進行有效的文化傳承等類似的問題，這些問題將會成為學生回答問題和分析材料的知識依據。微課教學的作用就在于它能與高中政治課堂有效的結合起來，并且拓展學生的課外趣味知識、激發學生學習興趣、減輕教師教學壓力。

一、拓展課外趣味知識

課外知識的拓展在一定的方面可以讓學生能夠學習到更多的知識，進行輔助性的知識理解，提高學生對課本知識的理解和知識記憶。微課的教學不僅僅是針對于課本的板塊知識還針對于課本知識所相關的課外知識，具有一定的拓展性和針對性，能夠很好的提升學生的知識學習層面。拓展趣味的課外知識也對學生起到了極為重要而有效地作用，例如，可以讓學生能夠從另一方面去認識政治課本所涵蓋的知識，從另一個視角去理解政治知識，學會學習，愛上知識，體會政治在生活多個方面的影響和社會需要。

例如，教師在教授“信用卡、支票和外匯”這一章節的政治知識內容時，信用卡、支票和外匯的知識是比較基礎的政治知識，是一種入門的知識學習，此時，教師不需要花費大量的時間去教授學生理解和記憶，只需要讓學生對其概念、作用、意義有一個基本的了解即可，此時，微課教學的模式就成為了教學課堂上的一個極為重要的助手。教師可以播放短時間的針對性講述視頻，例如，對于信用卡的使用和實際作用的專業講述;比如，在什么情況下我們通常會使用到支票、支票的形狀;比如，外匯的實際意義和定義，在什么情況上我們使用到外匯并且其他國家的匯率又是多少;這些東西教師都可以通過課件、微課視頻、動畫講解的方式給學生進行簡單的知識普及，給學生拓展一些政治和生活常識。

二、激發學生學習興趣

未來是以網絡的全面深入運用世紀，隨著網絡的廣泛普及應用，社會生活的方方面面都引起了翻天覆地的變化，計算機網絡的普及使用讓網絡教育的進程已經在我們身邊迅速展開，成為人們獲取知識的極為便捷的途徑?？梢?，借助計算機技術和網絡發展技術進行知識教學，以微課教學的形式去用更加便捷更加直接的方式去提高教師課堂的教學效率和教學進度，讓學生更快更輕松的學習到課堂知識，提升教育行業的教學進度和教學發展，讓學生能夠擁有更加個性化、更加深層面的發展，激發起學生濃厚的學習興趣。

例如，教師在教授“公司的經營”這一章節的政治知識內容時，公司的經營這一政治知識旨在教授學生學習公司的運營模式以及公司在社會上起到的作用和社會地位，以政治的視角去解讀公司的運營的方方面面。比如，公司的法人在公司中的地位和所起到的作用，比如，公司的形式和不同的面向受眾，有限公司與無限公司的區別，公司的直接作用人和名義受用人。這些都能從公司的內部或者外部去解讀公司在社會上的運行方式和實際作用，讓學生對公司有一個基本的了解，它不僅僅講述到政治還講述到一定的社會知識。此時，教師就可以給學生播放微課視頻，分析公司的內部結構和人員組成。

三、減輕教師教學壓力

所謂減輕教師的教學壓力，無非是使教師能夠以更加輕松的方式進行課堂教學，使學生以更加輕松的方式進行知識學習，達到雙向性的知識教學，使教師與學生之間的互動和溝通呈現更加良性的方式。所以，微課的教學在一定的基礎和領域上是通過學生易于接受的教學模式進行的知識輸入，其表現形式更加輕松、更加多樣、更加具體，有助于減輕教師的教學壓力，讓教師以其他方式進行課堂教學。

例如，教師在教授“傳承文化的繼承”這一章節的政治知識內容時，文化的傳承首先需要學生了解傳統的中華文化，其次需要學生了解文化的傳承方式和需要傳承的內容，所以在教授的時候，就可以借助視頻給學生觀看不同的傳統文化的內涵和風俗，文化的故事由來，文化的背景特征、涉及到的民族和英雄事跡，文化帶來的風俗習慣、文化帶來的意義和影響。此時，學生就可以通過微課去了解各種各樣的民族文化，通過微課去具體的了解文化習慣和文化特征，從而減輕教師需要在課堂上教授的工作和時間，減少一些多余的工作。

總而言之，教師在教授學生學習政治知識的時候，將微課教學進行有效的知識結合能夠使學生拓展更多的課外趣味知識;激發起學生對知識學習的濃厚興趣;減輕教師的教學壓力，從而達到高效的政治課堂教學，提升教學效率，減輕教學負擔。

參考文獻

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[2]周香華.基于微課的高中政治翻轉課堂教學方法探討[J].教育現代化，2018，5（02）