淺析如何有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

高大興

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)邁向了新的臺(tái)階。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中重要組成部分，屬于理科性學(xué)科，知識(shí)比較抽象，且有著較強(qiáng)的科學(xué)性及邏輯性。為獲得理想的教學(xué)效果，教師就應(yīng)打破傳統(tǒng)機(jī)械性的教學(xué)模式，從學(xué)生不同年齡段的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)應(yīng)用各種教學(xué)方法，加大對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)力度，以充分促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)生;小學(xué)數(shù)學(xué);興趣

引言

隨著新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，教育教學(xué)改革對(duì)各學(xué)科都提出了不同層次的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改目標(biāo)下，要求教師必須轉(zhuǎn)變?cè)械呐f的思維模式和教育教學(xué)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變?cè)瓉碚瓶卣n堂、對(duì)課堂進(jìn)行“滿堂灌”的方式，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓興趣促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂的參與，對(duì)知識(shí)的接受。這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出來以下幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，在這里拋磚引玉，供大家參考。

1在實(shí)踐操作過程中，增長(zhǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生往往喜歡動(dòng)手操作，通過動(dòng)手操作能夠幫助他們理解一些抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系。所以，教師要盡量給學(xué)生多創(chuàng)造一些動(dòng)手實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的主要途徑之一，也是學(xué)生形成實(shí)踐能力的載體。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視通過實(shí)踐操作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、主動(dòng)參與意識(shí)和勇于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。因此，教師可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，多組織一些實(shí)際動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)活動(dòng)。尤其對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說，動(dòng)手操作可以輔助他們大腦中的表象操作，幫助他們更好地理解抽象的數(shù)量和數(shù)量之間的關(guān)系，促使他們更加高效地掌握相關(guān)的內(nèi)容。

2針對(duì)性的合作探究可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來說，他們一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間的坐著聽課，他們會(huì)覺得無聊，適時(shí)地讓他們動(dòng)一動(dòng)他們就會(huì)很活躍。當(dāng)然課堂上不能亂跑亂講話，那么教師就可以安排幾個(gè)有一定難度的問題讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，四人或者六人一組，互相說說自己的想法，或者一起動(dòng)手完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的合作不僅解決了學(xué)生無聊的心理，還讓學(xué)生在合作中找到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。例如，在一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《七巧板》的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生動(dòng)手用七巧板拼圖案可能有困難，那就讓小組合作，幾個(gè)人一起，就會(huì)拼出意想不到的圖案。當(dāng)然在合作的同時(shí)需要教師的及時(shí)點(diǎn)撥和組織，這樣的合作不僅可以使學(xué)生快速認(rèn)識(shí)七巧板，而且可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)拓展學(xué)生的思維，有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升。

3通過有效的評(píng)價(jià)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

評(píng)價(jià)對(duì)于小學(xué)生來說，是他們學(xué)習(xí)效果的反饋，學(xué)生獨(dú)立評(píng)價(jià)的能力是逐漸發(fā)展起來的。在小學(xué)低年級(jí)階段，小學(xué)生對(duì)于自己學(xué)習(xí)的情況沒有太多的意識(shí)。他們對(duì)于自己學(xué)習(xí)的過程認(rèn)知能力比較差，因此，教師需要通過外在的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生得到準(zhǔn)確的反饋，從而在學(xué)習(xí)中做出積極的調(diào)整。比如，在家長(zhǎng)和教師的輔導(dǎo)之下，學(xué)會(huì)一些更加高效的方法。這些方法的應(yīng)用能夠幫助他們更快更好地掌握知識(shí)，也會(huì)讓他們?nèi)〉酶硐氲姆謹(jǐn)?shù)。這對(duì)于小學(xué)生來說，是一種積極的鼓勵(lì)，有助于他們今后在學(xué)習(xí)方法方面的進(jìn)一步探索，從而掌握更加適合自己的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過過程性評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來說，只靠最終的考試來調(diào)節(jié)學(xué)生的興趣狀態(tài)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)樵谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果能夠經(jīng)常得到反饋，就能夠?qū)ψ约耗壳暗囊恍W(xué)習(xí)方法和習(xí)慣問題進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從而避免在期末考試的時(shí)候，出現(xiàn)因?yàn)殚L(zhǎng)期不良習(xí)慣所導(dǎo)致的分?jǐn)?shù)急劇下降的后果。

4利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)代社會(huì)已經(jīng)踏進(jìn)信息時(shí)代，孩子一出生就置身于互聯(lián)網(wǎng)浪潮中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，“黑板+講解”的教學(xué)模式已不能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢(shì)，急需利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富了教學(xué)的手段，引發(fā)課堂教學(xué)的深度變革。在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等多種媒體融合在一起，向?qū)W生展示具體、形象、直觀、聲畫并茂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成圖文并茂、音像結(jié)合的多媒體情境，能引起學(xué)生的多感觀參與，充分吸引學(xué)生的注意力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正積極主動(dòng)地探索知識(shí)，同時(shí)能夠形象具體地揭示數(shù)量關(guān)系，化難為易，使抽象的事物直觀化。如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形”、“正方形”、“三角形”和“圓”認(rèn)識(shí)時(shí)，先用多媒體展示書、正方形卡紙、紅領(lǐng)巾、籃球等實(shí)物，然后抽去實(shí)物，留下其幾何圖形，不但讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)以上圖形，而且發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流

在新課標(biāo)要求中，明確指出小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的交流及合作內(nèi)容進(jìn)行積極培養(yǎng)，在交流過程中學(xué)會(huì)融會(huì)貫通及舉一反三，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣充分激發(fā)出來的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維的深度及廣度。例如，在開展“統(tǒng)計(jì)”這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡用圖形、數(shù)字或是標(biāo)點(diǎn)做記錄。針對(duì)此種情況，教師便可在黑板上貼上所有的記錄方式，讓學(xué)生就自己最喜歡的統(tǒng)計(jì)記錄方式展開探討，并說明原因，然后組織所有學(xué)生將各種記錄方式的優(yōu)點(diǎn)及不足之處羅列出來。有的學(xué)生認(rèn)為畫圖形的統(tǒng)計(jì)方式比較好，能夠比較清楚地畫出所記錄事物的圖形，但有的學(xué)生認(rèn)為如果統(tǒng)計(jì)的并不是圖形，而是其他的物體，那么畫下來就比較麻煩;隨后，又有學(xué)生提出“數(shù)字記錄相對(duì)更好，能夠統(tǒng)計(jì)任何事物”的觀點(diǎn)，但也有學(xué)生提出質(zhì)疑，認(rèn)為數(shù)字與數(shù)字之間也存在差異，也需要反復(fù)思考該寫多少，同樣較為費(fèi)事。學(xué)生在相互交流及討論過程中，學(xué)會(huì)了學(xué)會(huì)指正，增進(jìn)了彼此之間的了解，在分享知識(shí)的同時(shí)，明白了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正樂趣，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的提高。

結(jié)語

總之，在教學(xué)過程中，采用各種各樣、豐富多彩的活動(dòng)都是為了讓學(xué)生更快、更全面的學(xué)到知識(shí)，但是，在采用各種手段的同時(shí)，我們作為教師也需要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，不是一味的采用活動(dòng)而忽視教學(xué)的本身。正如現(xiàn)代有位教授說過，教育的本身最終回歸“本色教育”。

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