探究式學習在小學數(shù)學教學中的應用研究

鄒婷

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展與完善，傳統(tǒng)的教學方式已很難滿足現(xiàn)有的教學需求，逐漸退出教育舞臺。基于此，本文將從“游戲?qū)耄ぐl(fā)探究興趣”“合作學習，提高探究能力”兩個方面進行分析，談一談探究式學習在小學數(shù)學教學中的應用研究。

關鍵詞：小學數(shù)學;探究式學習;游戲;合作學習

在小學教育階段，數(shù)學這門學科相比較于其它學科來看，其學科內(nèi)容具有較強的邏輯性和復雜性，在實際教學中，往往因此特征導致大多數(shù)學生對數(shù)學知識學習具有一定的“厭學、恐懼”等不良心理，久而久之，不但會致使學生的數(shù)學學習興趣“煙消云散”，而且也會在很大程度上導致學生的學習效率及課堂教學質(zhì)量“停滯不前”。然而可幸的是，隨著新課改的進一步落實，探究式學習以其自身特有的優(yōu)勢被廣泛應用教學之中，并深受廣大師生所青睞，它是一種依托學生主動參與學習研究過程，提倡學生自主獲取知識，并運用所學知識解決與探究相關問題的學習方式，它不僅能提高學生學習積極性，擺脫數(shù)學在學生心中的尷尬境遇，而且能夠培養(yǎng)學生的合作探究能力及競爭意識，對學生養(yǎng)成良好的學習習慣和促進學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展與提升都具有重要的積極作用。

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)探究興趣

游戲，毋庸置疑，長期以來一直是激發(fā)學生學習興趣最為有效的一種方式，甚至可以說，無論是小學生、初中生、還是高中生在面對游戲時都很難擺脫其中的“誘惑”。另外，在小學階段，學生的年齡較小，其理解能力有限，在面對或?qū)W習一些新事物、新知識時，通常會表現(xiàn)出極強的好奇心，簡單來說，也就是小學生具有天生愛玩的心理現(xiàn)象，從這個角度來看，以游戲的方式來進行課堂導入，既能夠充分調(diào)動學生的探究動力，也能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要切實關注學生的心理特征及需求，并在此基礎上設計或制定一些具有探究性的游戲活動來進行課堂導入，這樣一來，不僅能夠充分激發(fā)學生的參與意識，調(diào)動其探究動力，而且也能夠有效提高教學質(zhì)量，達到一種“寓教于樂”的教學效果。例如：在教學“圓柱和圓錐”這一課時，旨在激發(fā)學生的探究興趣，我會采用游戲教學法進行課堂導入，即：先利用多媒體向?qū)W生出示之前學過的一些立體圖形和平面圖形（長方體、正方體、長方形、正方形、三角形），接著，我會以談話的方式向?qū)W生說出：“同學們，觀察上面這些圖形你能給它們分分類嗎？”之后，我會有序組織學生進行“搶答”游戲，游戲規(guī)則為“搶答次數(shù)最多且正確的給予一定的物質(zhì)獎勵”以此來激發(fā)學生的學習興趣;最后，我再向?qū)W生展示一些生活中常見的物體（外觀形狀類似于圓柱與圓錐特征），并引導學生思考在生活中還見過哪些圓柱和圓錐形物體，以及初步探究其特征，進而有效達到預期的教學效果與目標。

二、合作學習，提高探究能力

合作學習是提高學生探究能力的重要手段，同時也是探究式學習法的重要組成部分，鼓勵學生以小組合作的方式對在學習數(shù)學知識時多遇到的問題進行探討分析，既有助于加深學生對其知識的深度理解和掌握，也有助于培養(yǎng)學生之間良好的生生關系，從而達到共同進步，共同學習的教學目的。因此，在小學數(shù)學教學中，一方面，教師要根據(jù)學生之間的個性差異和學習水平按照“以優(yōu)帶劣”分組原則將學生進行合理分組，盡可能的讓每位學生能夠在合作探究學習中逐漸提升自身的探究能力;另一方面，教師也應引導學生以組內(nèi)合作和組外競爭的形式，將問題深入分析，化繁為簡后進行解答，進而將學生的合作探究能力發(fā)揮到最大化，提高其解決與分析數(shù)學問題能力，使課堂教學變得更為高效。例如：在學習“長方體和正方體”這一課時，我會組織學生以小組的形式在課堂上進行一次探究活動，如，先根據(jù)學生的學習能力，并按照“以優(yōu)帶劣”的分組原則將全班學生進行科學、合理分組，接著，再向每組學生發(fā)往課前準備的長方體和正方體模型，之后，我再向?qū)W生提出這樣一個問題：“為什么長方體和正方體兩個模型不一樣呢，它們各自有什么特征呢？”以此來充分激活學生的數(shù)學思維。然后，我會積極鼓勵學生以合作探究的方式自主學習本節(jié)知識，在學生學習過程中，我會再次向?qū)W生提出疑問：“長方體有幾個面？每個面是什么形狀？哪些面是全面相同？長方體有幾條棱？哪些棱長度相等？……”，并請各小組舉例說明;另外，在此階段，我還會要求每個學生都要為各自所在的小組做出自己的貢獻，為小組提供一個案例，不分大小貢獻，各個小組以競賽的形式展開探究，探究結(jié)果最具有說服力的（正確性）視為“冠軍小組”，以期能夠讓學生自主探究總結(jié)出長方體和正方體特征相關知識。如此一來，既能讓學生通過合作探究的方式解決問題，深刻理解本節(jié)所學知識，也能夠有效培養(yǎng)學生的合作精神及競爭意識。

綜上所述，將探究式學習應用于小學數(shù)學教學當中，既能夠提高學生的探索能力，也能夠促進學生養(yǎng)成善于思考、自主學習的良好學習習慣，更為重要的是對促進學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展與提高也有著重要的積極作用。因此，作為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師，應不斷提高自身教學能力，以便于駕馭和深化探究式學習方式，從而為學生今后的數(shù)學學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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