課前預(yù)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討

張志連

摘 要：現(xiàn)在的高中生源都極其豐富，學(xué)生來(lái)自五湖四海，自然有些學(xué)生居住在城市，有些學(xué)生則是從農(nóng)村而來(lái)。這些生源背景，對(duì)于其他科目的造成的差距可能不太明顯，但是對(duì)于信息技術(shù)這門課堂來(lái)說(shuō)，可能就會(huì)比較突出。有一些來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，可能很少接觸計(jì)算機(jī)，因此就沒有一個(gè)很好的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于這門課學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)有些吃力。而高中階段的信息技術(shù)，往往也開始涉及一些更加深?yuàn)W的程序應(yīng)用，需要學(xué)生擁有一個(gè)更強(qiáng)的理解能力和理論基礎(chǔ)，那么針對(duì)以上這些情況，課前預(yù)習(xí)則是一個(gè)很好的解決措施。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí);高中信息技術(shù);自主學(xué)習(xí);聽課效率;豐富課外知識(shí)

通過課前預(yù)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式首先能夠進(jìn)行的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，無(wú)論對(duì)于哪一個(gè)層次的學(xué)生，如果真正能夠擁有自主學(xué)習(xí)能力，那么他會(huì)擁有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)效率和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。其次，它能夠在此基礎(chǔ)上留下的提高學(xué)生的聽課效率，課堂則是學(xué)生大部分吸收教師傳授知識(shí)的重要時(shí)段，一個(gè)良好的聽課效率，首先就能保證學(xué)生掌握大部分的理論知識(shí)。最后能夠豐富學(xué)生的課外知識(shí)，通過自主的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以不僅僅在拘束于教材內(nèi)容，能夠結(jié)合自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度，搜集一些課外知識(shí)來(lái)擴(kuò)充自己的視野。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力而言，無(wú)論是哪個(gè)階段的學(xué)生都極其需要，一旦學(xué)生掌握了這種學(xué)習(xí)能力，那么他能夠更好地配合教師，來(lái)鞏固自己的理論基礎(chǔ)。對(duì)于教師而言，他能夠進(jìn)一步的提升自己的授課內(nèi)容，幫助學(xué)生來(lái)積極的進(jìn)行一些課外知識(shí)的拓充。對(duì)于學(xué)生自己而言，他能夠更好地理解教材內(nèi)容，并且有一個(gè)整體上的把控。這種整體把控學(xué)習(xí)的視角與課堂上教師直接的教授，可謂是大相徑庭，課堂上直接進(jìn)行聽講，學(xué)生很難有一個(gè)良好的接受反應(yīng)和理解能力直接進(jìn)行吸收，但是通過課前預(yù)習(xí)階段的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠盡快的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在教授“因特網(wǎng)信息的檢索”時(shí)。高中階段的學(xué)生本來(lái)對(duì)于計(jì)算機(jī)，已經(jīng)擁有了一個(gè)較為熟練的操作，并且利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索時(shí)也會(huì)很熟練，所以對(duì)于這些課所教授的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)大致掌握。這時(shí)我就會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@種難度的課程，已經(jīng)沒有必要在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的講解，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，反而能夠幫助他們提升自制能力，通過檢索自己感興趣的內(nèi)容來(lái)熟練運(yùn)用這一操作。

二、提高學(xué)生聽課效率

學(xué)生教師接觸的大部分時(shí)間是在課堂之上，一個(gè)高效的課堂效率，能夠使學(xué)生真正扎實(shí)的掌握教材內(nèi)容，而對(duì)信息技術(shù)這門課來(lái)說(shuō)，學(xué)生一旦掌握課堂上教師所接受的大部分內(nèi)容，那么對(duì)于一般的習(xí)題和應(yīng)用來(lái)說(shuō)，則沒有太大的問題。那么通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠提前的了解，本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且根據(jù)自身情況來(lái)畫出難以理解的部分，在教師之后的授課過程中，付出更多的精力進(jìn)行聽講。這樣的聽課程序才是正確的，更加有效的，能夠真正起到學(xué)習(xí)效果的。否則只會(huì)造成學(xué)生在剛開始的聽課時(shí)就是預(yù)習(xí)，課后也需要付出更多的精力加以鞏固。

例如，在教授“文件及其結(jié)構(gòu)”時(shí)。學(xué)生利用電腦往往是打游戲居多，可能不會(huì)用到創(chuàng)建文件這些操作，這時(shí)我就會(huì)要求他們進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，使他們自己課下創(chuàng)建一個(gè)文本，并且列舉出這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在經(jīng)過這一系列的操作之后，他們對(duì)于課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的整個(gè)程序已經(jīng)有了一個(gè)較深的了解，那么在教師的教授過程中，他能夠及時(shí)的給予反饋，這樣可以大大的提高他們的聽課效率。

三、豐富學(xué)生課外知識(shí)

這門課的學(xué)習(xí)對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，不能夠僅僅的局限于課堂之上，更多的是要進(jìn)行實(shí)際的操作演練，才能夠真正的掌握這些計(jì)算機(jī)應(yīng)用技巧。而通過課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生在對(duì)教材知識(shí)有一個(gè)良好的把握基礎(chǔ)時(shí)，可以真正的結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況來(lái)涉獵一些課外知識(shí)。首先，這能夠積極的拓寬他們的視野，并且對(duì)于這門課程來(lái)說(shuō)，也能夠起到一個(gè)良好的應(yīng)用操作。因?yàn)檫@門課最終的學(xué)習(xí)目的，還是使學(xué)生能夠成為一個(gè)熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，一定的課外知識(shí)能夠幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的。

例如，在教授“利用數(shù)據(jù)庫(kù)管理大量信息”時(shí)。對(duì)于這節(jié)課而言，重點(diǎn)在于學(xué)生能夠真正的熟練運(yùn)用這一操作。這時(shí)我會(huì)要求他們們?cè)谡n前預(yù)習(xí)時(shí)，根據(jù)教材上的步驟先進(jìn)行嘗試，如果能夠完整的進(jìn)行操作，這證明學(xué)生的自學(xué)能力已經(jīng)達(dá)到了一定程度。即使不能自主完成，也能標(biāo)注出自己不理解的部分，使他們能更好的在課上進(jìn)行聽講。更重要的是，在課前預(yù)習(xí)的過程中，他們能通過自己的操作，不斷的拓展一些課本上沒有的知識(shí)。

總之，對(duì)于高中現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，通過課前預(yù)習(xí)是一種積極有效的學(xué)習(xí)方式。首先，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能夠保證學(xué)生有一個(gè)良好的理論知識(shí)基礎(chǔ)。其次，它可以提高學(xué)生的課堂效率，通過課前的預(yù)習(xí)，能夠真正的掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且進(jìn)行重難點(diǎn)的區(qū)分，從而更加集中精力的聽講。最后可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，預(yù)習(xí)的階段，學(xué)生可以根據(jù)自身情況來(lái)拓寬自己的視野。

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