如何在新課改背景下構建初中化學高效課堂

張濤

摘 要：初中化學不僅是初中課程體系當中的重要學科，更加涉及到了我們現實生活中的方方面面，而由于初中是學習化學的初始階段，對學生來講有一種“萬事開頭難”的消極作用。因此，作為一名初中化學教師，我們要在新課改背景下找到合適的教學策略幫助學生建立學習化學的自信心，從而構建出初中化學高效課堂。

關鍵詞：新課改;初中化學;高效課堂

在新課改教學理念的影響因素之下，教師的教學思想也發生了新的變化，“填鴨式”的教學模式已經不再頻繁出現在課堂當中，教師更多的是以多元化的教學方法去構建高效的課堂環境。因此，作為一名初中化學教師，我們不僅要深入學習新課改下的教學理念，還要充分落實新課改下的教學理念。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對如何在新課改背景下構建初中化學高效課堂提出以下幾點建議：

一、利用信息技術激發學生學習興趣

興趣是推動學生產生求知欲望的內在動力，而興趣不是學生生來就有，需要教師找到合適的方法幫助學生去培養、去激發。因此，作為一名處在科技飛速發展時代下的初中化學教師，我們可以利用信息技術來播放一些直觀的畫面，引發學生的好奇之心，進而激發學生的學習興趣，使學生感受到化學課堂是充滿趣味性的，以求順利完成新課改背景下初中化學高效課堂的構建。

例如，我在引導學生學習《潔凈的燃料——氫氣》這一節時，首先，我利用信息技術為學生播放了“神舟七號”發射升空的視頻，激發了學生學習興趣的同時也激發了學生的愛國情感，進而引出了潔凈的燃料——氫氣。然后，我讓學生自主閱讀課本總結氫氣的物理性質，由此培養了學生的歸納、概括能力。之后，我利用信息技術為學生演示實驗，使學生在直觀情境下了解了氫氣具有可燃性，知道了氫氣燃燒的產物是水，所以氫氣是潔凈的高能燃料。最后，我幫助學生將所學知識做了歸納，讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過應用信息技術演示實驗，降低了實驗的危險系數，使學生知道了化學變化伴隨著能量變化，從而完成了新課改背景下初中化學高效課堂的構建。

二、通過問題教學營造課堂探究氛圍

初中化學是一門充滿探究性的學科，而探究環境的形成往往是從問題出發的，同時問題還是活躍學生思維的一種有效方式，所以課堂教學中合理問題的提出可以獲取一舉多得的效果。因此，作為一名初中化學教師，我們要深入研究教學內容，提出能夠刺激學生探究興趣的合理問題，從而營造出課堂的探究氛圍，使學生在問題的解決過程中充分吸收化學知識，實現在新課改背景下構建初中化學高效課堂的目標。

例如，我在引導學生學習《我們的水資源》這一節時，首先，我對學生提問道：“為什么地球被稱為‘水球？為什么生命離不開水？為什么科學家把探測火星上是否有水存在作為探測火星上是否有生命存在的突破口？”由這三個簡單又連貫的問題，引導學生總結出了生命離不開水。然后，我帶領學生學習了水源污染對社會生活帶來的不良影響，與學生一同分析了節約用水的措施，并教育學生要養成防止水源污染的習慣和意識。最后，我讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過問題教學營造了課堂上的探究氛圍，使學生認識到水是人類不可缺少的寶貴資源，培養了學生關心環境、保護水資源的意識，切實實現了在新課改背景下構建初中化學高效課堂的目標。

三、聯系生活實際展現化學現實價值

化學知識的形成源自于人們的生活需求，所以在現實生活中化學有很高的應用價值，這也是為什么化學的教學質量會引起學校、教師和家長重視的原因之一。因此，作為一名初中化學教師，我們要將教學內容和生活實際聯系在一起，在教學實踐中展現化學的現實價值，從而增強學生學習化學知識的動力，使學生有自主學習化學知識的意識，達到在新課改背景下構建初中化學高效課堂的目的。

例如，我在引導學生學習《燃燒條件與滅火原理》這一節時，首先，我讓學生自主閱讀了教材，使學生從教材中初步熟悉了燃燒現象，緊接著我從學生身邊的生活現象入手，使學生了解了燃燒是生活中一種非常常見的現象。然后，我指名學生說出了燃燒的定義，檢驗了學生預習知識的程度。之后，我通過實驗帶領學生探究了燃燒的條件，進而幫助學生探究了滅火的原理，使學生懂得了事物都具有兩面性，知道了在日后的生活中要以辯證的觀點去認識事物。最后，我讓學生交流了這節課的學習收獲。這樣，我通過聯系生活實際展現了化學的現實價值，使學生的了解了燃燒和滅火的原理，領悟到了化學來自生活且能夠指導和改變我們的生活，從而增強了學生的學習動力，達到了在新課改背景下構建初中化學高效課堂的目的。

總而言之，初中是培養學生化學興趣的關鍵時期。因此，作為一名初中化學教師，我們要以學生的發展為主設計教學策略，讓學生的化學素養不斷提升，使新課改背景下的初中化學課堂一直保持高效性，幫助學生真正愛上化學。

參考文獻：

[1]袁園.新課程理念下，初中化學教學如何實現高效課堂[J].現代農業，2019（10）：100-101.

[2]陳歡.層層推進，絲絲入扣——初中化學高效教學模式初探[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（05）：92.