小學語文低年級情境化識字教學的有效策略

張開凡

摘 要：作為小學課程體系的重要組成部分，語文在培養學生的語言表達、閱讀理解乃至邏輯思維能力方面發揮著重要的作用。而識字作為語文學習的基礎，以及學生進行語言表達、閱讀的前提，在語文教學中占據著重要的位置。在素質教育理念逐漸深入滲透和實施的背景下，情境教學作為創新型的教學方式和手段被應用到語文教學中，為教師更好地開展識字教學提供了新思路和新方向。基于此，本文針對情境化教學在小學語文低年級教學中的應用進行闡述，以期為一線教育工作者提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學語文;識字教學;多媒體情境;生活情境;故事情境

長久以來的小學語文教學受應試教育思想影響嚴重，所采用的教學模式和方法也比較單一，導致學生的學習興趣無法很大地調動起來，教學效果也不甚理想。對于識字教學來說，情境的設置能夠增強學生對漢字的直觀感受和認識，讓學生在了解漢字的基礎上強化記憶，對字音、字義把握得更為深刻、透徹。為此，作為小學語文教師，我們應積極探究情境化教學在小學低年級教學中的應用，使識字教學呈現出嶄新的面貌和風采。

一、借助多媒體營造情境，增強學生直觀感受

利用多媒體營造生動、直觀的媒體情境是小學語文教師常用的方式和手段。借助音視頻及圖文資料對教學內容進行直觀展示，能夠擺脫單調語言文字講解帶來的枯燥感，使學生的注意力得以集中和保持在課堂上。為此，在開展小學語文識字教學時，教師應充分利用多媒體資源為學生營造良好的識字情境，將抽象的漢字以具象化的形式生動地展現出來，增強學生對所學漢字的直觀感受和認識，使識字教學得以順利地進展下去。

例如，以《口耳目》這部分的漢字為例，本課介紹了表示人體器官的生字，如耳、口、目、手、足，以及表示人動作的“站、坐”等。為了增強學生對這些漢字的認識，教師可以利用多媒體為學生展示具體的圖片，并通過一一對應的方式對漢字進行逐一講解，使學生對漢字所表示的實物和動作有深入的了解，并在此基礎上進行漢字的識記。又如，以《操場上》這部分的識字活動內容為例，本課介紹了表示校園生活及體育運動的生詞及詞語，如跑步、拍皮球、踢足球等。教師同樣可以利用圖片及視頻為學生展示這些實物，增強學生對抽象漢字所表示內容的認識。如此，通過借助多媒體實現生動、直觀課堂情境的設置，增強了學生對漢字所表示內容的直觀感受和認識，促進了識字教學效果的改進和提升。

二、聯系生活創設情境，激發漢字學習興趣

語文是一門與實際生活有著密切聯系且對人們所思所感進行藝術化呈現的學科。漢語本身也是學生的母語，生活中也蘊含著豐富的漢字學習資源，這就為識字學習提供了便利。為此，小學語文教師在開展情境化的識字教學時，應充分借助學生的生活實際創設情境，將學生熟知的生活場景及常見的事物和現象作為識字的資源和素材引入到教學中，減輕并消除學生對抽象漢字的陌生感，同時使學生的漢字學習路徑得以拓寬，為學生更好地學習漢字提供有利條件。

例如，在進行“秋天”這課內容的教學時，教師可以先圍繞這一話題與學生互動，讓學生憑借自身的經驗和感受談談自己對秋天的認識，秋天的景色有何特征等等，而學生也會從自己熟悉的生活場景出發對秋天進行介紹，如天氣漸漸變得涼爽，樹葉變黃、大雁南飛、果實成熟、糧食豐收等等，通過對熟知景物的敘述和介紹進入到課堂情境中，此時到延伸到生字的講解，能夠讓學生以興致高昂的狀態學習漢字。如此，通過生活化課堂情境的設置，使學生能夠充分憑借自身的生活經驗學習漢字，增強了學生對抽象漢字的理解、記憶，使識字教學質量得到有效改進和提升。

三、結合漢字創設故事情境，增強識字趣味性

漢字本身的學習過程是枯燥無趣的，一般是教師向學生講解生字的字音、字義后，讓學生通過反復書寫、識記的方式來加深對所學漢字的印象，單調的學習方式不利于學生興趣的培養。為此，小學語文教師可以從漢字本身的意義及其背后蘊含的故事出發，通過創設趣味故事情境的形式來調動學生的漢字學習積極性，使學生能夠充分認識到漢字的寓意所在，感受到漢字學習的興趣，從而以更加積極的心態進入到漢字學習中。

例如，教師可以根據漢字本身的特征給學生創編故事。以“汗”字為例，教師可以向學生講述這樣的故事：一位農民伯伯在田地中辛勤勞作，在炎炎烈日的炙烤下，一顆汗珠從他的額頭上掉下來，摔成好幾瓣……為了增強故事講述的趣味性，教師可以利用動畫視頻的形式展示這一過程，將“汗”字以生動、形象的方式呈現出來。相比于干巴巴的，對字音、字義的單純講解來說，學生更容易對這種生動的趣味故事感興趣。如此，通過趣味故事情境的設置，增添了識字教學的靈活性和趣味性，為學生更好地學習漢字提供了有力的保障。

總之，作為低年級語文教學的重要內容，識字教學的重要性不言而喻。小學語文教師應充分結合情境化教學對識字教學的方法和策略進行闡述和分析，使學生能夠充分憑借自身經驗和多元化感受學習漢字，從而轉變傳統單一、固化的識字教學模式，最終達到提質增效的識字教學目標。

參考文獻：

[1]王翠華.小學語文情境化課堂識字教學方法的研究[J].考試周刊，2017

[2]許秋良.小學語文情境化課堂識字教學分析[J].考試周刊，2017