小學道德與法治高效課堂構建策略探索

張軍

摘 要：隨著新課改的穩(wěn)步推進，小學道德與法治課堂教學模式發(fā)生了較大程度的改變，如在教學理念上強調以學生為本，在教學方法的使用上強調激發(fā)學生興趣與體現(xiàn)學生主體地位，小學道德與法治教師要理解該學科教學中所發(fā)生的變化，積極的更新教學理念，并以高效課堂的構建為依托，全面補足教學短板，有效激發(fā)課堂教學活力，為學生高質量的進行學習奠定堅實基礎。本文將就小學道德與法治高效課堂構建策略進行探索。

關鍵詞：小學;道德與法治;高效課堂;構建;策略;探索

目前的小學道德與法治課堂教學中還存在諸多的問題，如教師備課意識不夠強烈，在教學前沒有進行扎實的備課，和學生的日常生活聯(lián)系較少，沒有進行多元化和有效化的課堂評價，還需要小學道德與法治教師積極的聯(lián)合優(yōu)秀的教師群體一起對這些突出問題和瓶頸環(huán)節(jié)進行全面化的補足，以進一步滿足小學生在課堂的學習需要，助力課堂教學效能和質量的全面提升。

一、進行展示扎實備課

做好任何一件事情都需要進行充足化和全面化的準備，只有進了高質量的準備才能有效的應對各種突發(fā)情況，進而更好的解決問題，在教學上也是一樣的道理，只有教師在授課前進行了扎實全面的備課工作，才能更好的了解學情和教材，并對課堂教學的各個模塊進行合理設計，自然有助于小學道德與法治課堂教學質量的全面提升。因此，小學道德與法治教師要積極的樹立教必備課的意識，從而真正的為課堂高效的教學實施助力。例如，在學習《自主選擇課余生活》小節(jié)內容時，小學道德與法治要進行扎實化備課。一方面，要對學情、教材和教學目標進行明確。對于學情，既要把握全班學生的總體情況，如學困生和優(yōu)秀學生的比例、學生上節(jié)課的學習目標完成情況等，也要對每個學生進行細化分析，如全面分析學生的學習方法使用情況、學習態(tài)度和學習能力等，對于教材，則要細致化對該節(jié)課在教材中的地位、該節(jié)課的教學知識模塊組成、該節(jié)課的教學重難點進行了解，如該節(jié)課的教學重點為：引導學生懂得可與生活對于我們成長的價值所在，教學難點為：理解課余生活既要結合自己的興趣愛好，還要看活動本身的價值等，對于教學目標，要盡可能體現(xiàn)層次性、差異性和梯度性，確保一人一策、一人一方，有效的滿足不同學生在小學道德與法治課堂的基本學習需要，為后續(xù)的高效教學實施指引方向。另一方面，小學道德與法治教師還要合理選擇教學手段。例如，該節(jié)課需要展示的內容較多，教師不妨選用信息化教學手段開展教學，進一步的提升教學的形象性和具體性，也降低教師板書和講解的難度，從而助力課堂的高效施教。

二、緊密聯(lián)系生活實際

小學道德與法治學科和小學生的日常生活本身就有著密不可分的聯(lián)系，小學道德與法治教師要理解該學科的基本特征，積極的引入生活化教學模式，來給予學生較好的課堂學習體驗，從而大幅度的激發(fā)學生的學習欲望和提升教學的總體效能，為學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)助力。例如，在學習《主動拒絕煙酒與毒品》小節(jié)內容時，教師不妨為學生展示生活化的案例，進一步的提升教學的具體性和趣味性。如教師可以借助多媒體向學生展示一些和飲酒、吸煙、吸毒有關的案例，如某人喝酒后駕車導致出現(xiàn)嚴重的交通事故，某人長期抽煙導致患上肺癌，某人吸毒導致家庭破裂等等，讓學生在形象化生活情境的展示中激發(fā)學習欲望，這時教師可以引導學生對這些生活案例進行思考，想一下吸毒、抽煙和過度飲酒還有哪些潛在的危害，并和自己的伙伴一起進行分享和交流，進一步的激發(fā)學生的學習樂趣，全面的助力學生對相應知識內容進行學習和理解，進而不斷的助力小學道德與法治課堂教學效能的提升。當然，要想進一步提升生活化教學的質量和效能，還要小學道德與法治教師積極的研究和探索生活化教學的基本實現(xiàn)路徑，并結合具體的教材內容合理的選擇生活化案例，有效的將生活化教學融入到小學道德與法治課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，真正的助力課堂教學效率的提升。

三、開展多元課堂評價

課堂教學評價是小學道德與法治教學的重要組成環(huán)節(jié)，對于學生能否較好的鞏固課堂學習效果會產(chǎn)生較大的影響， 小學道德與法治教師要從內心深處全面的重視起課堂的評價環(huán)節(jié)，繼而助力課堂的高效施教。例如，在學習了《學會溝通與交流》小節(jié)內容后，教師可以組織進行多元化評價。一方面，小學道德與法治教師可以讓學生以小組為單位進行小組評價，也可以讓學生兩人一組進行互相評價，還可以引導學生進行自我評價，有效的帶動學生積極的參與進來，從而在評價中發(fā)現(xiàn)問題和短板，有效地幫助學生查漏補缺。另一方面，還需要小學道德與法治教師進行教師總評，以全面化和系統(tǒng)化對學生在課堂的學習情況進行評價，進一步幫助學生補足薄弱環(huán)節(jié)。

綜上所述，構建高效課堂是小學道德與法治教師激發(fā)課堂教學活力、培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的有效實現(xiàn)路徑，小學道德與法治教師要進一步提高認識，積極的對目前的小學道德與法治課堂教學進行全面化的改進和優(yōu)化，并進行扎實化地備課、緊密聯(lián)系學生實際、開展多元化課堂評價等，進一步把握高效課堂構建的規(guī)律，助力學生的健康成長。

參考文獻：

[1]孫曉礪.提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略[J].基礎教育研究，2017（06）：49+51.

[2].新教材新旅程——“道德與法治”教學新思考[J].中小學德育，2017（01）：4.