核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理復(fù)習(xí)

楊自軍

摘 要：社會在不斷更新優(yōu)化，教育行業(yè)作為國家人才的孵化基地，近年來也在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下更新教育模式，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為研究世界發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，物理學(xué)更是能從全方面鍛煉學(xué)生的思維邏輯和動手實(shí)踐能力，在高中物理的整體復(fù)習(xí)中加以核心素養(yǎng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生主動復(fù)習(xí)鞏固知識點(diǎn)，養(yǎng)成探索實(shí)驗(yàn)精神，做好最充足的準(zhǔn)備迎接高考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理復(fù)習(xí);學(xué)習(xí)策略

現(xiàn)代高中的整體復(fù)習(xí)還是以傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)為主，經(jīng)歷三年的知識灌輸，在高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生堆積了太多的壓力，尤其是物理學(xué)這類需要邏輯思維縝密的學(xué)科，需要花費(fèi)的時間和精力更多，很多學(xué)生在高三復(fù)習(xí)階段會對物理都會產(chǎn)生抵觸心理，原本累積的知識點(diǎn)在長期的壓力下變得記憶困難，跟不上復(fù)習(xí)進(jìn)度。老師在開展高中物理知識復(fù)習(xí)的時候，要深化核心素養(yǎng)的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生思維能力發(fā)展，要學(xué)會創(chuàng)新方式，將枯燥復(fù)雜的物理知識點(diǎn)加以趣味性復(fù)習(xí)策略，讓學(xué)生能夠充分掌握物理各類題型的解題思路和規(guī)律，學(xué)會延伸與拓展物理知識潛在的規(guī)律，為高考加分。

1物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是順應(yīng)近代改革發(fā)展的教育新理念，在物理學(xué)科方面，核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生動手探索實(shí)踐能力為主，不再是傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)定位，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中整體素質(zhì)的提高。物理知識的復(fù)習(xí)不是只為了應(yīng)對高考，更是為了讓學(xué)生在鞏固知識點(diǎn)的過程中，深入探析物理規(guī)律，學(xué)會用科學(xué)的眼光看實(shí)踐，將理論知識與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，為宇宙中存在的未知事物保持探索求知精神。學(xué)生能夠深刻認(rèn)識到物理復(fù)習(xí)的意義，主動探尋更深層次的物理規(guī)律，并且加以分析應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動思考，舉一反三的習(xí)慣，面對其他科目也保持積極的興趣，這樣高中復(fù)習(xí)階段就能夠起到事半功倍的效果。

2核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中物理復(fù)習(xí)策略

2.1注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

雖然現(xiàn)階段高中物理教學(xué)都是以理論知識為主，但是在教材中還是涉及了大量的實(shí)驗(yàn)操作課程，物理規(guī)律都是科學(xué)家們從模擬自然現(xiàn)象的不斷實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的，物理實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識物理現(xiàn)象，還能夠加強(qiáng)學(xué)生分析事物發(fā)展規(guī)律，解決問題的綜合能力，這正是核心素養(yǎng)的要求。

例如學(xué)習(xí)伏安法測電阻的時候，對于滑動變阻器在電路中要用哪種接法，很多學(xué)生都會感到頭疼。這節(jié)課程需要思維邏輯縝密，對電路圖規(guī)律充分理解才能正確選擇接法。一般的變阻器接法分為限流接法和分壓接法。分壓接法是被測電阻上電壓的調(diào)節(jié)范圍大的時候使用，從零到電源總電壓都適用，選擇阻值小的變阻器“以小控大”。這樣一臺儀器可以測量的數(shù)據(jù)比較多，畫出來的U-I圖能夠比較準(zhǔn)確，縮小測量誤差。在考題中看到類似“電壓從零開始測量”、“數(shù)據(jù)精準(zhǔn)”、“誤差小”等明顯的詞匯時，就是采用分壓接法。而限流接法是在滑動變阻器的阻值與被測電阻接近的時候應(yīng)用，不能從零開始，電流表和電壓表的測量數(shù)據(jù)范圍受到限制，可以得出來的數(shù)據(jù)就少，這樣U-I圖象和I-U圖象的顯示就不夠精確，被測電阻的測量值誤差比較大，所以限流電路相較于分壓電路，存在明顯的劣勢。在測量的時候讓學(xué)生跟著兩種不同接法進(jìn)行反思，記憶關(guān)鍵點(diǎn)，這樣在以后遇到同類題型，學(xué)生就能夠輕松應(yīng)對。

高中物理復(fù)習(xí)過程中，要鞏固學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識，最關(guān)鍵的就是物理實(shí)驗(yàn)操作課程教學(xué)。學(xué)生在綜合九科的復(fù)習(xí)中，對書本理論知識的灌輸和題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)麻木，整個復(fù)習(xí)階段都是被動式，根本沒有興趣主動進(jìn)行深入復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)物理基礎(chǔ)知識之后，老師要加以實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢碛袀€新的認(rèn)知，引導(dǎo)邏輯思維發(fā)展，積極主動地在老師的引導(dǎo)下發(fā)掘隱藏的規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力。

2.2利用先進(jìn)信息技術(shù)輔助復(fù)習(xí)

在信息技術(shù)普及的時代，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)課堂，對于物理這樣的抽象學(xué)科來說，很多人為無法解釋的物理規(guī)律，都可以利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)換為具象化。老師在高中物理復(fù)習(xí)階段，要給枯燥的物理知識注入活力，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，以具象化的數(shù)據(jù)剖析，帶領(lǐng)學(xué)生重新認(rèn)識物理學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生的思維得到延伸發(fā)展，學(xué)會從全面宏觀的角度去思考問題。

高中進(jìn)行物理全面復(fù)習(xí)時，在應(yīng)用萬有引力定律的分析天體運(yùn)動這一知識點(diǎn)復(fù)習(xí)時，老師依靠口頭講解時很難讓學(xué)生理解在浩瀚宇宙中的物理學(xué)規(guī)律，對于地球同步衛(wèi)星的運(yùn)行可以利用信息技術(shù)將我國的衛(wèi)星航拍影像給學(xué)生科普。這樣學(xué)生對地球同步衛(wèi)星有個更清晰的認(rèn)識，是相對于地面靜止的，衛(wèi)星發(fā)射定位于赤道上方，在設(shè)定高度的穩(wěn)定軌道上，規(guī)律地繞地球運(yùn)動，而且衛(wèi)星運(yùn)動的周期與地球的自轉(zhuǎn)周期同步，公式為T=24h=86400s，離地面高度為36000km。同步衛(wèi)星運(yùn)行軌道只存在于赤道平面內(nèi)，以大小相同的線速度，角速度和周期運(yùn)行著。物理學(xué)在研究天文地理方面都起著重要的作用，利用好信息技術(shù)進(jìn)行復(fù)習(xí)輔助，讓學(xué)生通過大數(shù)據(jù)的信息技術(shù)具象化展現(xiàn)宇宙宏觀景象，學(xué)會科學(xué)理性、辯證地看待世界萬物，思維得到延伸和拓展。對當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展保持深刻的使命感和責(zé)任感，深刻認(rèn)識到科技革命給人類生活帶來的便利，更加嚴(yán)格要求自己，掌握物理學(xué)規(guī)律，學(xué)好知識，為探索更多的宇宙未接之謎而努力。

3結(jié)語

在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，教師必須跟著時代發(fā)展開展高中物理復(fù)習(xí)，以引導(dǎo)學(xué)生思維邏輯為主，讓學(xué)生能夠鞏固物理知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對未知事物存在探索精神，保持積極的學(xué)習(xí)興趣。教書育人的重任不僅是為了應(yīng)試教育，更是為了鍛煉學(xué)生靈活的思維，學(xué)會統(tǒng)籌全局進(jìn)行問題思考，在綜合全面得到發(fā)展，為步入社會應(yīng)對變化萬千的事物提前做好準(zhǔn)備。

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