新形勢下提升高中英語課堂教學有效性研究

薛文娟

摘 要：隨著素質教育的不斷發展，有效教學的思想已滲透到高中英語的課堂活動當中，給學生的基礎發展和知識積累提供效能。培養學生聽說讀寫的能力，一直是教師教學發展的重點。但在實際的教學過程中，受限于應試教育的影響，教師大多采用主動說教的方式進行授課，忽視學生主體的學習意識，導致學生的英語水平一直得不到有效提升。因此，針對這一現狀，本文作者結合自身多年教學經驗對此展開研究。

關鍵詞：高中英語;有效教學;有效性研究

英語是學生高中教育階段知識學習的基礎學科，對學生的語言發展、技能提升、閱讀理解等方面具有引導作用。然而，在部分地區的教學實踐中，學生對英語知識的學習仍存在“語言表達不清”“不想學”等現象，嚴重阻礙學生的基礎發展。究其原因，主要是教師的教學手法和細節組織上存在問題，導致學生的學習活動和思維聯想無法進行有效開展。因此，本文從課堂互動、課堂問題、個體基礎三個方面，對高中英語的課堂教學有效性進行探究。

一、加強課堂互動，提升學生的語言能力

學生是課堂活動的主體，在當前的教學環境下，教師常以自我為中心進行講授活動，導致學生在被動接受的狀態下，知識的理解和轉化效果不佳，嚴重影響學生的基礎發展。此外，教師受應試教育的影響，對學生的教授內容大多以單詞、語法為主，缺少對學生語言能力的培養，導致學生的語言基礎存在不足。因此，在英語課堂活動中，教師應加強課堂互動環節，引導學生的語言交流，提升學生的語言能力，從而達到有效教學的課堂效果。

例如：在“Festivals around the world”的教學中，考慮到這是關于中外節日介紹的內容，為了提升學生的語言表達能力和組織能力，我引用我國傳統的春節作為題材，與學生展開語言互動，并調動學生對新知的學習興趣：

T：hello，everybody，Do you like the Spring Festival？

S：Yes，It was a wonderful festival.

T：Please tell us why you like this festival.

S：Because it is one of the most important festivals in our country.

S：Because I can eat a lot of delicious food.

S：Because I have a lot of time to play with friends.

通過師生間的語言互動，可以有效增強學生的語言表達能力，夯實學生的英語基礎。

二、設置課堂問題，鞏固學生的學習基礎

課堂提問是有效教學活動的一個重要環節，對學生的知識學習、課堂質量起到檢驗的效果。此外，教師可以根據學生對問題的回答情況，靈活調整教學策略和活動安排，使學生的學習活動保持連續性。因此，在英語課堂活動中，教師應結合學生的學情特點，合理安排教學提問環節，引導學生對語言問題的思考。在鞏固學生學習基礎的同時，教師可以將問題進行延伸，激發學生對文章的深層次理解，從而達到以問促學、以問提質的效果。

例如：在“Healthy eating”的教學中，考慮到學生已初步掌握本節“四會詞匯”和語法基礎，并對文章的內容有一定的理解。為了檢驗學生的學習效果，鞏固學生的學習基礎，我根據學生的學情變化，設置以下課堂問題：

1、Why was WangPeng worried？

2、Why was YongHui very angry？

3、What did WangPengs research shou？

4、What did WangPeng suggest at last？

通過對課堂問題的靈活設計，不僅能鞏固學生的學習基礎，提升學習質量，還使學生對文章的理解能力得到增強。

三、注重個體基礎，強化學生的英語技能

學生個體因家庭環境、受教育程度等方面的影響，在語言知識的學習中，難免存在“理解不深”“認知偏差”的現象，阻礙學生的知識積累和轉化的效果。同時，此類現象如不及時進行調節和糾正的話，將會使學生產生厭學、抵觸的心理情緒。因此，在英語課堂活動中，教師應注重學生個體的學習基礎，把握學生的學習狀態和心理變化，及時調整教學計劃，保證學生的教育發展，強化學生的英語技能，從而使整體學生的學習能力得到提升。

例如：在“The Million Pound Bank Note“的教學中，考慮到學生個體的基礎差異，我及時對此作出教學調整，組織學生以小組學習的方式展開教學活動，讓學生通過相互之間的理解和探究，從而提升個體的不同學習基礎。此外，在相互學習的過程里，我還設置相應的探究問題，以此來提升學生整體的發展水平：

1、Who is the hero of this play？

2、Where did Henry go to eat？

3、What kind of drink did Henry order？

4、What kind of food did Henry order？

通過小組學習、問題探究的形式，不僅使學生個體的學習基礎得到滿足，還能有效促進整體水平的能力發展。

綜上所述，有效的英語教學，不僅使學生的語言能力得到提升，還使學生的學習興趣和參與程度得到增強，從而促進學生基礎能力的發展。此外，教師對學生個體基礎的把握，將有助于強化學生的英語技能，滿足學生個體的學習需要。因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師，從學生的基礎出發，不斷優化教學形式，提升教學策略，使學生的英語技能得到增強，從而為學生的未來發展提供內在動力。

參考文獻：

[1]黃阿玲.淺談新課改背景下高中英語有效教學課堂的構建對策[J].考試周刊，2019（38）.

[2]劉銀娥.關于新課程背景下高中英語有效教學策略的研究[J].新課程（下），2017（5）.