小學信息技術教學中的小組合作學習探究

項陽

摘 要：當前，社會快速發展，學校和家長都非常重視學生的信息素養，希望學生能夠成為建設現代化社會的人才。在小學信息技術教學中，教師可以采用小組合作學習的方法，讓學生共同探討、分析、解決問題，從而實現學生信息素養的發展。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索小學信息技術教學中如何有效開展小組合作學習。

關鍵詞：小學信息技術教學;小組合作學習;有效方法;途徑探究

隨著新課改理念的不斷滲透，教師紛紛采用了新穎的教學方法，旨在顛覆傳統的教學方式，促進學生綜合素養的發展。在小學信息技術教學的時候，教師也應給予學生更多的空間，讓學生能夠實現對信息技術知識的主動吸收，從而促進學生信息素養的發展。小組合作學習的方式，能夠讓學生成為課堂教學的主人，并實現實踐能力的提升和發展。

一、做好前期指導，決定學習方向

信息技術的內容對于小學生來說依然存在著一定的難度，學生往往難以對信息技術中的問題進行獨立思考和探究，依然需要教師的幫助。在開展小組合作學習的時候，教師應先為學生提供學習思路，對學生進行指導，讓學生能夠掌握合作學習的重要內容和需要解決的問題，從而使合作學習得以順利開展。

例如，在學習Word軟件中復制粘貼文字用法的時候，我讓學生明確，我們的主要學習任務是要學會復制與粘貼的方法，因此，我們每個小組在進行合作學習的時候，可以采取團隊的力量，搜集同一主題的內容，并將其進行復制、粘貼，使其成為一個完整的作品。因此需要每名組員先對自己手中的文字進行處理，再將其粘貼在同一Word文檔中，從而完成小組合作學習的任務。在我的指導下，學生找到了合作學習的主要方法，從而更好地完成了學習任務。

二、轉換教師身份，做好參謀角色

開展小組合作學習，并不代表教師可以完全置身事外，僅僅讓學生發揮自主學習的作用。在這個過程中，教師依然需要做好領路人的角色，穿梭在各個小組中間，對學生的問題進行回答，并查看學生的任務完成情況，成為小組合作學習中的“參謀”，幫助學生突破瓶頸，使小組合作學習中的問題都能迎刃而解，達到更好地學習效果。

例如，在學習電子郵箱相關知識的時候，我為學生設計了學習任務，讓小組中的成員分別申請電子郵箱的賬號，并分別給小組中其他成員發送電子郵件。在小組進行合作學習的時候，我穿插在班級中，觀察學生的任務完成情況。有的學生在注冊賬號的時候就遇到了問題，因此舉手向我進行詢問，我幫助他解決了賬號問題，使他能夠擁有自己的電子郵箱地址。有的學生圍繞如何發送郵件的問題進行討論，但是一直討論不出結果，我幫助他們對發送電子郵件的方法進行了鞏固，使他們學會了發送電子郵件的方法，順利給小組中的其他成員發送了郵件。有的學生不知道在哪里查看自己的郵件，我告訴了學生電子郵件中各個文件夾的使用方法。在這個過程中，學生是信息技術學習道路上的主人公，教師的角色是學生學習道路上的指導人員，能夠幫助小組解決學習中的問題，順利吸收知識，達到成功的彼岸。

三、科學引導學生，促進交流學習

小組合作學習并不僅僅是學生對信息技術知識的操作和實踐，更是學生與學生之間、教師與學生之間的互動交流。教師應引導學生在小組中對他人的觀點和學習方法進行觀察，吸收對于自己有益的部分，改進自己在學習中的缺點，在小組交流和探索的過程中使自己能夠實現綜合學習能力的提升。

例如，在開展小組合作學習的時候，學生都會共同對即將開展的學習任務進行討論，并分別進行練習。我告訴學生，在進行小組合作學習的時候，我們不應僅僅將視線放在學習任務上，還應在小組中取長補短，使自己的學習能力得到提升。有的學生發現，其他小組成員總是在很短的時間內就完成了學習任務，提供給小組最終的作業。經過了解，他認識到，打字速度對于完成學習任務有著一定的影響，如果能夠提高打字速度，就能夠使自己更快地完成學習任務，對于信息技術知識的學習也有一定的幫助。因此，他利用自己課下的時間進行了打字訓練，使自己的打字速度得到了明顯提升。再次進行小組合作學習的時候，他成為了小組中最早完成任務的成員，他感到非常的開心。通過學生在小組中的交流和互動，能夠讓學生找到更快、更好的學習途徑，從而實現學生綜合素養的發展。

總之，在信息技術教學過程中，有效應用小組合作學習模式能夠滿足時代的多元化發展需求，進一步拓展學生的思維能力，實現學生綜合素質的發展。小組合作學習模式是新時代的要求，也是新課程改革的重要實踐。在小學信息技術教學過程中，教師應根據教學內容的不同，科學開展小組合作學習，實現學生之間的交流和提升，使學生的信息技術水平得到了明顯提高，使學生成為了新時代發展需要的信息化人才，為學生的未來發展奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]韓軍紅.對小學信息技術課堂教學小組合作學習的探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（01）：222.

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