構(gòu)建高效課堂，彰顯語文魅力

王艷麗

摘 要：在開展語文教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師充分地構(gòu)建語文高效課堂往往能夠取得1+1>2的良好教學(xué)效果。基于此，本文立足于新課改，針對如何構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂這一課題提出幾點(diǎn)策略。希望對廣大語文教師增加語文教學(xué)的魅力帶來一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;策略;懸念

高效課堂是一種新穎別致的課堂類型。高效課堂的核心便是“高效”。教師教得高效，能利用較短的講課時(shí)間傳播較多的知識;學(xué)生學(xué)得高效，能在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。那么小學(xué)語文教師應(yīng)該如何構(gòu)建語文高效課堂呢？下面，本文結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建提出了幾點(diǎn)策略。

一、采用懸念教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的好奇心

隨著教學(xué)理念的更新，懸念教學(xué)法以其獨(dú)有魅力，顯示出強(qiáng)大的生命力。教師把懸念教學(xué)法滲透到課堂中，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，還有利于增加課堂的吸引力。有鑒于此，小學(xué)語文教師應(yīng)該主動地采取懸念教學(xué)法，結(jié)合具體的課文內(nèi)容，設(shè)置有效、有趣的懸念，從而使學(xué)生以好奇的心態(tài)去探究文本內(nèi)容。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《寶葫蘆的秘密》這篇課文的時(shí)候，就可以利用懸念教學(xué)法。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是《寶葫蘆的秘密》。看到這個(gè)題目后，老師的腦海中突然有一個(gè)疑問：寶葫蘆的秘密是什么呢？你們是不是也會產(chǎn)生這樣的疑問呢？”學(xué)生連忙點(diǎn)點(diǎn)頭。其次，教師對學(xué)生說：“下面，請你們帶著這個(gè)疑問閱讀《寶葫蘆的秘密》這篇課文。看看能不能從課文中找到一些線索呢？”于是，學(xué)生專心致志地閱讀這篇課文。再次，等學(xué)生把課文《寶葫蘆的秘密》閱讀結(jié)束后，教師讓學(xué)生就“寶葫蘆的秘密是什么”進(jìn)行發(fā)言。于是，學(xué)生結(jié)合課文主人公王葆的經(jīng)歷，進(jìn)行了積極發(fā)言。等學(xué)生結(jié)束發(fā)言后，教師讓學(xué)生說一說他們從《寶葫蘆的秘密》這則童話故事中所受到的啟發(fā)。由此可見，這樣的懸念教學(xué)法有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心。

二、采用游戲教學(xué)法，提高學(xué)生的參與度

教學(xué)實(shí)踐表明：缺乏游戲因素的語文課堂會失去很多的樂趣。如此一來，語文課堂氛圍也將如同不會流動的死水一般，不能透露出一絲生機(jī)。針對這一情況，教師應(yīng)該努力地排除傳統(tǒng)教學(xué)模式的干擾，以游戲教學(xué)法替換傳統(tǒng)教學(xué)法，把“游戲”這一因素融入語文課堂教學(xué)中，從而使語文課堂氛圍不再那么嚴(yán)肅緊張，進(jìn)而使學(xué)生熱情主動地、開開心心地參與到課堂教學(xué)之中。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》這篇課文時(shí)，就可以采用游戲教學(xué)法。首先，教師組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)“根據(jù)提示猜旅游景點(diǎn)”的趣味游戲。其次，在玩游戲的過程中，教師利用多媒體向?qū)W生出示幾個(gè)有關(guān)某個(gè)旅游景點(diǎn)的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生依據(jù)這些關(guān)鍵詞猜測旅游景點(diǎn)。教師依次出示“建筑、古代、鳳凰”等詞語，學(xué)生猜出：“這是鳳凰古城。”教師依次出示“南方、浙江、金華、龍”等詞語，學(xué)生猜出：“這是金華雙龍洞。”再次，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》這篇課文。不過，教師沒有采取“閱讀課文——分析段意——總結(jié)課文”的教學(xué)流程，而是畫出一個(gè)旅游路線圖，把自己當(dāng)作一名導(dǎo)游，把學(xué)生當(dāng)作游客，帶領(lǐng)他們一邊閱讀課文內(nèi)容，一邊欣賞雙龍洞的景色。總之，游戲教學(xué)法為《記金華的雙龍洞》這篇課文的教學(xué)增添了不少光彩與樂趣。

三、采用互動教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的積極性

高效課堂的一個(gè)顯著標(biāo)志是“學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高”。所以，小學(xué)語文教師在打造語文高效課堂時(shí)應(yīng)該注意提高學(xué)生的積極性。如今，互動教學(xué)法以其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢得到了各大學(xué)校的關(guān)注。這種教學(xué)法在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性方面具有良好的效果。因此，小學(xué)語文教師可以巧妙地借助互動教學(xué)法來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的積極性，從而助推精彩高效的語文課堂的創(chuàng)建。

例如，教師在教學(xué)《小英雄雨來》這篇課文的時(shí)候，就可以運(yùn)用這樣的教學(xué)方略。為了使學(xué)生對《小英雄雨來》的行文脈絡(luò)有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識，教師與學(xué)生就“《小英雄雨來》各部分的主要內(nèi)容”進(jìn)行互動。教師對學(xué)生說：“請你們認(rèn)真閱讀課文《小英雄雨來》。想一想可以把課文分成幾個(gè)部分？每一部分分別講了什么內(nèi)容？”于是，學(xué)生專心地閱讀《小英雄雨來》。其次，等閱讀完畢后，有的學(xué)生就課文前三個(gè)部分的小標(biāo)題進(jìn)行發(fā)言：“雨來的游泳水平高、去夜校讀書、掩護(hù)李大叔。”有的學(xué)生就課文后三個(gè)部分的小標(biāo)題進(jìn)行發(fā)言：“與鬼子抗?fàn)帯⒑影兜臉屄暋⒂陙磉€活著”。其次，教師與學(xué)生圍繞“雨來的性格特點(diǎn)”這一話題進(jìn)行互動交流。再次，教師和學(xué)生就“為什么說雨來是個(gè)小英雄”這一話題展開交流。總之，學(xué)生在和教師就這些話題進(jìn)行互動的過程中，充分理解了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，也深刻領(lǐng)悟到了雨來的足智多謀。

綜上所述，構(gòu)建高效課堂需要有效的教學(xué)方法，也需要科學(xué)的教學(xué)理念。教師通過采用懸念教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生對語文課文的好奇心、采用游戲教學(xué)法，提高學(xué)生在語文課堂中的參與度、采用互動教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課文的積極性等方式，對語文課堂進(jìn)行了全方位的革新，從而使語文課堂散發(fā)濃郁的芳香，進(jìn)而使學(xué)生脫離題海，高效學(xué)習(xí)。

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