小學數學有效課堂教學的思考

劉艷君

摘 要：隨著新教學理念在小學數學課堂教學中得到全面的貫徹和落實，眾多小學數學教師都在思索和探討課堂有效教學的方法和策略，也在不斷的探索中基本把握了有效教學的基本規律，全面的助力了學生數學學科素養的培養，小學數學教師要進一步的強化責任意識，積極的對教法和學法進行改進，從而全面的提升數學課堂教學的有效性，為每一個學生的發展和提升助力。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;課堂教學;效能;提升;策略

什么樣的課堂教學是有趣有效的？如何才能構建高質量的數學課堂教學？一直是小學數學教師需要思考的重要話題，但是從目前的小學數學課堂教學基本現狀來看，課堂教學中還存在著課堂導入趣味性不足、課堂師生互動較少、課后的總結片面等問題，直接影響著小學數學課堂教學有效性的提升，還需要數學教師對這些教學漏洞進行全面的改進，從而不斷的完善小學數學課堂教學，為學生數學學科素養的培養打好堅實的基礎。

一、趣味引入是前提

課堂導入是集中學生學習精力、激發學生學習興趣的重要環節，課堂導入趣味生動，則學生學習興趣濃厚、學習活力充足，自然有助于小學數學課堂教學效率和質量的全面提升，因此，小學數學教師要理解課堂導入環節的重要價值所在，積極的結合具體的教學內容和小學生的認知特點來進行更有趣味性的課堂導入，從而為小學數學課堂教學質量的提升打好基礎。例如，在學習《千克和克》小節內容時，教師可以借助信息技術進行趣味性導入。首先，數學教師可以借助短視頻向學生展示一個生活化的案例，如小明陪著奶奶去超市買大米、白糖和零食，大米10kg，白糖500g，零食1kg，讓形象化的展示和生活化的小案例激發學生的學習樂趣。其次，小學數學教師可以借助思維導圖清晰而有條理的展示該節課的主要教學內容組成，如認識質量單位克和千克;初步建立克和千克的概念;能將克和千克進行換算等，從而讓清晰有條理的展示和明確的內容組成進一步激發小學生在數學課堂的學習興趣。最后，小學數學教師可以借助微課視頻設計一個“孫悟空”的卡通形象，并讓該卡通形象說：小朋友們，快跟老師一起都進對《千克和克》小節內容的學習吧，從而在有趣的導入中激發了學生的學習興趣，自然有助于小學數學課堂教學效率的提升。

二、有效對話是關鍵

在課堂上進行有效化和準確化的師生對話是發現學生問題和教學問題的重要手段和途徑，小學數學教師要重視起課堂與學生的對話與互動，并合理設計課堂的師生對話，進一步的了解學生情況和教學情況，全面的把握小學數學課堂教學，助力學生高效的學習對應的數學知識內容。例如，在學習《小數的初步認識》小節內容時，其一，教師可以設計對話的內容，如小數引入的意義有哪些？如何讀寫小數？如何比較小數的大小？如何計算簡單的小數？等等，讓明確化和有針對性的對話內容激發學生的學習興趣。之后，數學教師可以借助自主回答和隨機提問的方式來和不同的小學生進行互動交流，如對于自主回答，教師可以讓學生通過舉手示意后提出自己的問題、說出自己的疑惑，對于隨機提問，教師可以通過隨機性的課堂提問來引導學生進行問題回答，并提出自己的學習疑惑，而教師可以引導學生結合這些疑惑點和疑難點，讓學生進行討論交流，一起探索問題的解決對策，進一步的激發小學數學課堂的教學活力。最后，數學教師可以借助微課視頻對以上的知識內容進行再次的梳理，并設計課堂練習引導學生進行訓練，同時還要讓學生對自己的題目進行講解，進一步強化課堂的師生互動，助力數學課堂教學效能的全面提升。

三、全面總結是重點

課堂知識教授結束之后，還需要小學數學進行有效化和全面化的課堂總結與數理，也只有小學數學教師積極進行課堂總結，才能不斷的發現學生學習的薄弱環節，進一步的補足教學漏洞，進而全面的改進和完善小學數學課堂教學。例如，在學習了《年月日》小節內容時，一方面，數學教師要對學生在課堂的學習進行全面化的把握，如學生的學習態度如何、學生的學習方法使用是否恰當、學生的學習效果如何等等，并結合實際的情況對學生的課堂學習漏洞進行補足，從而全面的提升學生在課堂的學習效果。另一方面，小學數學教師要積極的對課堂教學的整體情況進行總結和梳理，如反思課堂的教學流程是否合理、課堂的教學方法選擇是否恰當、課堂的總體教學目標是否完成等等，并對存在的問題進行認真的分析和總結，從而全面的助力數學課堂教學效能的提升。

總而言之，趣味性課堂導入、有效化課堂互動、全面化總結歸納等，是激發小學數學課堂教學活力與提升學生學習效果的有效途徑，也是培養小學生數學學科素養的妙招，小學數學教師要積極的總結教學經驗，不斷的創新教學手段，并在具體的教學實踐中對教學方法運用進行全面化的優化與改進，從而不斷的激發小學數學課堂的教學活力，真正的實現高效施教。

參考文獻：

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