初中生物趣味化課堂的構(gòu)建策略

雷燕

摘 要：生物作為一門學(xué)生在初中階段新接觸到的教學(xué)科目，其教學(xué)內(nèi)容豐富，涉及到生活中的各個(gè)領(lǐng)域，同時(shí)其教學(xué)內(nèi)容也較為新穎，具備一定的時(shí)代前沿性。這兩個(gè)特點(diǎn)決定了生物這一教學(xué)科目對(duì)于學(xué)生而言具備一定的吸引力。而如何將生物教學(xué)課堂的吸引力加大加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)，則需要教師在課堂趣味性方面進(jìn)行進(jìn)一步的探索與研究。教師可以通過應(yīng)用不同的教學(xué)手法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同形式的展開，并有針對(duì)性的在課堂中添加一些符合學(xué)生要求的課堂活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)課堂教學(xué)效果以及教學(xué)課堂趣味性的綜合提升。

關(guān)鍵詞：初中生物;趣味課堂;實(shí)驗(yàn)教學(xué);輔助實(shí)踐;引導(dǎo)思考

生物的教學(xué)內(nèi)容多樣，而這也就決定了生物教學(xué)課堂的展開方式是多種多樣的。應(yīng)用不同的教學(xué)手法，為學(xué)生創(chuàng)造不同的生物學(xué)習(xí)環(huán)境，是提高生物教學(xué)課堂趣味性的主要方法之一。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助作用之下，學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的探究興趣能夠得到提高;在生活化教學(xué)法的應(yīng)用之下，學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能夠得到輔助;將師生互動(dòng)與提問相結(jié)合，學(xué)生在課堂中對(duì)于問題的思索能夠得到進(jìn)一步的引導(dǎo)與加深。本文重點(diǎn)探討初中生物教學(xué)課堂趣味性因素的構(gòu)建策略，并以初中生物部編版教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，提出了三點(diǎn)可供參考的教學(xué)策略。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)課堂的重要組成部分。在初中生物教學(xué)階段，教學(xué)內(nèi)容所涉及的教學(xué)實(shí)驗(yàn)都相對(duì)簡單，但仍然是學(xué)生生物操作能力的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在課堂之中展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種教學(xué)活動(dòng)的豐富，同時(shí)也能夠有效激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)力。

例如，在“細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位”這一課的教學(xué)過程之中，涉及到顯微鏡的使用以及細(xì)胞標(biāo)片的觀察等教學(xué)實(shí)驗(yàn)。部分教師可能會(huì)因?yàn)檫@部分教學(xué)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性不大，而對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解，卻忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用。在課堂講解過程之中，教師可以選擇一些便于觀察的植物細(xì)胞或者動(dòng)物細(xì)胞的生物標(biāo)片，讓學(xué)生在使用顯微鏡的同時(shí)對(duì)細(xì)胞進(jìn)行觀察。在這樣的教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣能夠得到充分的激發(fā)，并且能夠?qū)罄m(xù)植物細(xì)胞以及動(dòng)物細(xì)胞的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以在課堂之中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)延伸課堂講解內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法對(duì)于后續(xù)學(xué)生學(xué)科興趣愛好的發(fā)展有一定的輔助作用。

二、結(jié)合生活，輔助知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用

生物的教學(xué)知識(shí)來源于生活，是對(duì)生活中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的進(jìn)一步探討與總結(jié)。而加強(qiáng)學(xué)生在生活中生物意識(shí)的體現(xiàn)也離不開教學(xué)課堂中的生活化教學(xué)法。結(jié)合生活展開生物的教學(xué)課堂，不僅能夠使教學(xué)課堂的趣味性得到增加，同樣能夠輔助于學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐以及應(yīng)用，使初中階段的生物教學(xué)更具教學(xué)意義。

例如，在“生物圈中的綠色植物”這一章節(jié)的生物學(xué)習(xí)過程之中，結(jié)合生活，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)過的生物知識(shí)應(yīng)用在日常生活之中，是生活化教學(xué)法輔助知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用的體現(xiàn)。教師在課堂中可以對(duì)學(xué)生這樣提問：“在近期的學(xué)習(xí)課堂之中，我們學(xué)習(xí)了生物圈中綠色植物的分類。比如，藻類、苔蘚和蕨類植物等等。那么接下來我會(huì)在大屏幕中展示出一些植物的圖片，大家需要在看到圖片之后迅速反映出這種植物的分類。”之后教師可以將生活中常見的綠色植物以圖片的形式進(jìn)行展示，并幫助學(xué)生提高自身在生活中的生物意識(shí)。這樣的教學(xué)活動(dòng)同樣可以由其他教學(xué)形式來完成。比如教師可以讓學(xué)生舉出生活中常見的某一分類下的植物名稱。在這種有趣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)能夠得到培養(yǎng)與加強(qiáng)。

三、有效提問，引導(dǎo)學(xué)生深度思考

生物知識(shí)來源于人類對(duì)于自然界的研究，是人類對(duì)于生態(tài)環(huán)境的深度思考。在初中階段，學(xué)生也應(yīng)該有意識(shí)的延伸對(duì)于所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)的思考。在課堂中進(jìn)行有效的提問，引導(dǎo)學(xué)生延伸對(duì)于問題的思考深度，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的生物學(xué)習(xí)態(tài)度以及生態(tài)環(huán)境觀念。

例如，在“人類活動(dòng)對(duì)于生物圈的映像”這一章的教學(xué)課堂之中，通過有效的提問來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問題的深度思考是一種可以采取的教學(xué)方式。教師可以將課本中的教學(xué)知識(shí)與生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，并以此通過提問的方式來加強(qiáng)學(xué)生的深度思考。比如，教師可以舉出工廠煙囪冒著黑煙的圖片，并向?qū)W生提問這樣的舉措對(duì)于生物圈的影響。而為了增強(qiáng)提問活動(dòng)的趣味性，教師可以使用一些具有反諷意義的漫畫作為教學(xué)素材進(jìn)行展示。學(xué)生可能會(huì)從生物圈環(huán)境等多個(gè)方面進(jìn)行回答。接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討減小這一現(xiàn)象的不良影響的措施，并以此加深學(xué)生對(duì)于人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響的思考。在這樣的教學(xué)活動(dòng)之下，學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)深度能夠得到提升，對(duì)于學(xué)生的生物思維的發(fā)展也有一定的作用。

總而言之，生物課堂趣味性的提高需要教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求應(yīng)有不同的教學(xué)手法，從而為學(xué)生創(chuàng)造出相應(yīng)的教學(xué)課堂氛圍。本篇文章主要探討了三種不同的教學(xué)手法所能夠帶來的教學(xué)作用，其他教學(xué)方法對(duì)于生物課堂教學(xué)作用的影響，仍然需要廣大教師在教學(xué)過程中進(jìn)行探索與總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]訾化紹.趣味初中生物課堂教學(xué)實(shí)踐[J].中學(xué)生物教學(xué)，2015（12）

[2]黃麗瑩.初中生物趣味教學(xué)法的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，10（01）