微課在初中信息技術教學中的應用

黃健平

【摘要】? 微課是以信息技術作為基礎，通過將文字、圖片、音樂等元素結合起來使用，并以短視頻作為核心內容的課程資源形式。傳統的信息技術教學課程一直有很多局限，比如教師授課不規范，講授內容隨意，主科老師占課嚴重，學生聽課不認真等問題。在新課標改革的要求下，對教師的教學任務做了進一步調整，學生需要具備一定的信息技術技能，初中信息技術這門課開始得到了大家的重視。微課與信息技術教學的有效結合，為信息技術課程帶來了生機，對提升教學的時效性起著重要的作用。

【關鍵詞】? 微課 初中信息技術 教學 應用

【中圖分類號】? G633.67? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-180-01

微課作為一種新的教學模式，與信息技術息息相關。隨著信息化數字化時代的發展進步，人們開始逐漸增加對計算機的使用度，社會對技術人才需求量也加大，學校也加強了對信息技術的重視。所以以微課為主要形式的信息技術課擺脫了課程安排少，學生實踐時間不足的問題，新的教學觀念已為大家所接受，微課短小精悍，可以在短時間內涉及大量內容讓學生學到更多知識。因此，教師要合理利用微課，調動學生學習的積極性，提升學生的自主創新能力。

一、利用微課進行導入，引起學生學習興趣

在傳統的教學中，教師往往沒有合理的課堂導入，一般的課程形式就是上課鈴響，教師整頓好課堂紀律后便直接開始了內容講解。學生根本沒有一個過渡的過程。并且教師直接進行電腦的遠程控制，學生端電腦只能看到教師演示，而無法自己操作電腦，學生很容易在課堂上做小動作。教師在遠程講解的過程中根本看不到學生的狀態，所以學生的聽課效率是得不到保證的。同時由于信息技術這門課程沒有考試檢驗，教師對學生掌握了多少知識也是無從把握的，這就是傳統信息技術教學中的極大弊端。所以教師要想讓學生上好這門課，首先要從學生的學習興趣入手。

例如我會把知識的重難點不單單放在課堂上講解，我會結合教學內容整合成一節微課，每次上課的一個星期前我讓學生在U盤里拷貝下節課的重點。這樣學生有一個星期的課后時間去學習新知識。學生不懂沒關系，看視頻的過程是他們吸收接納的過程，剩下的遺留問題正是我作為老師需要幫助學生解決的，學生可以充分的安排自己的時間進行學習，大大增進了學生對計算機的掌握能力。我還會讓學習能力較強，對計算機感興趣的學生以小老師的身份對全班同學進行知識分享，這會激發學生的積極性，讓他們喜歡表現自我，增強自信心。

教師合理的為信息技術課做準備不但擺脫了傳統教學中的弊端，還能夠讓學生積極參與課堂。并且教師課下安排重難點內容的預習，會激起學生的斗志，讓學生挑戰自我去鉆研學習，課堂展示這一環節使得課堂氛圍不再沉悶死板，學生可以在輕松活潑的環境下學到更多實用的知識。

二、運用微課技術讓學生更好地進行課堂實踐

傳統的計算機教學中，教師講解所占時間比重比較大，留給學生自主練習的時間往往很少。如果教師過于注重學生的實踐時間，那在講課時會存在難點講解不清，學生學習一知半解的情況。倘若教師講的過多就會導致學生沒有練習時間，沒有一個鞏固操作的過程，會使學生將剛學到的知識點不久就被遺忘。所以如何安排學生的實操時間是教師很頭疼的一個問題。但是如果教師在教學中運用了微課技術，課堂效率就會大大提升。

例如我在授課時會把重難點內容制作成微課課下讓學生根據微課預習。在課上我會把微課視頻放在學生桌面上，學生在進行練習時，可以時刻對照微課視頻進行操作。比如excle表格的函數內容是比較復雜的一部分，過去學生聽完我的講解后依然不會操作。如果有微課視頻在學生手里，學生可以一邊操作練習，遇到不會的地方隨時看講解，學生的練習增加，大腦自然也會逐漸產生記憶。我會在上課之前對學生進行簡單的教材內容的梳理，然后把時間完全交給學生，讓他們自己動手操作。我還會隨時巡視課堂，當學生出現問題時隨時過去給學生指導，幫助學生解決難題。

由此觀之，這樣的教學方式充分發揮了學生的主觀能動作用，保證了主體的地位，把課堂還給學生，讓學生的能力得到提升，愛上信息技術這門課，把學到的知識應用到日常生活中。

三、通過微課進行課堂總結，匯合主要知識點

學生在實踐操作時會遇到各式各樣的錯誤，即使有些操作步驟與規范操作不一樣，也存在僥幸與正確結果一致的情況，但學生對知識的真正掌握度還不夠，所以教師有必要進行合理的課堂總結，讓學生發現自己的錯誤。

例如我認為教師直接對學生的錯誤挨個點評演示會需要很多的時間，而課堂上不會給教師預留過多的時間去進行這一步驟。所以教師可以安排小組合作，讓學生彼此間發現問題，幫助雙方改正錯誤。對于大家普遍存在的問題，教師可以通過微課的方式，進行微課視頻講解，讓學生自行觀看，使學生牢記和鞏固了操作步驟，對錯誤操作也有了指導性的糾正，使課堂效率大大提高，學生的操作完成度也得到了保證。

綜上所述，是我在信息技術教學中對于微課技術運用的經驗總結。在課堂中，學生的理解能力有所加強，課堂效率也不斷升高，學生可以在短時間內學到更多知識，與教師的交流互動也不再是隔著電腦屏幕的零交流式互動，而是教師走進學生，學生貼近教師的良好課堂氛圍。這既滿足了學生主體的地位，又保證了教師的指導性，讓課堂變得充滿生機，實現了個性化教學，使學生收獲滿滿。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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