合作學習模式在初中數學教學中的應用探究

李浩

【摘要】? 數學是初中義務教育階段的一門重要課程，其邏輯性、實踐性、應用性強，對學生的學習能力有一定要求。教師可以利用合作學習模式進行教學，讓學生分成小組，通過小組成員協作完成學習任務。文章先分析合作式學習模式內涵、意義，在此基礎上探討具體應用對策。

【關鍵詞】? 初中數學 合作學習模式 應用對策

【中圖分類號】? G633.6? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-091-01

數學是小學、初中、高中的必學科目，初中階段的數學課程主要是幫助學生構建系統的數學知識體系，科學掌握數學知識內容。合作式學習模式作為一種廣泛應用的學習方法，對培養學生的自主學習能力、團隊協作能力有重要作用。教師要重視合作學習模式的應用，以使學生在數學知識學習過程中實現全面發展。

一、合作學習模式內涵及意義

1.合作學習模式內涵

在20世紀70年代，合作學習模式興起于美國，其以區別于傳統教學方法的合作特點廣泛應用于教學中。合作學習模式主要是將班級學生分成幾個不同小組，小組內成員有明確分工，小組成員通過協作完成教師布置的學習任務。檢驗合作學習模式的主要標準是小組的學習效果，小組內成員在通力協作的基礎上完成任務，實現共贏。在小組合作完成任務的過程中，教師是學生協作的引導者，以使小組內成員充分發揮自身優勢。合作學習模式能實現學生的自主學習、探究學習，使學生通過對問題的分析培養學生通過合作解決問題。合作學習模式利于培養學生的綜合素質，利于挖掘學生的潛力。

2.合作學習模式的應用意義

首先，培養學生團隊協作的精神。初中數學相對小學數學來說，內容相對復雜，也具備一定的抽象性，學生在學習過程中不容易獨立解決問題，進而失去學習興趣。利用合作學習模式，將學生個體的數學知識學習轉為小組團體學習，在小組中，學生通過交流、探討，進行共同學習，能高效解決復雜的數學問題。在團隊學習過程中，學生相互鼓勵、相互監督，有效培養了團隊協作精神。

其次，提高課堂教學效率。傳統的填鴨式教學方式使學生被動接受知識，但學生的學習能力、理解能力存在差異，導致教師的統一教學無法滿足所有學生的學習需求。數學的應用性比較強，要求教師要根據不同學生的學習能力進行教學，合作式學習模式可以變學生的被動學習為主動學習，也可以使不同能力的學生在小組協作中發揮優勢進而提高小組學習效率。

二、合作學習模式在初中數學教學中的具體應用

1.合理分組

合作學習模式在初中數學教學中的應用前提是對學生進行合理分組。分組由教師完成，教師先了解全班所有學生的數學學習能力，并依據組實力均衡的原則將6到8人分成一個小組。分組時，也要考慮性別比例的無差異性，保證每個小組里既有成績好的學生，也有成績一般的學生，這樣能保證小組內成員的優勢互補，使各小組進行公平競爭。

2.巧妙設計問題

在初中數學教學過程中應用合作學習模式，教師要設計不同難度的問題，以促進學生將知識學習與實際生活關聯起來，進而培養學生的合作能力及思維能力。通過不同難度問題的層層設計，學生能在理解教師問題的基礎上提出有價值的問題，并進行小組解決。

如在教授“整式”時，教師可以先讓學生學習單項和單項系數的概念，目的是培養學生的思維能力。之后，教師為小組提出問題：如果小李每個月從自己的零花錢中節省下5元捐給希望工程，他一年的捐款總額是多少？這樣的問題與學生的生活貼近，也能體現情感教育，更能為后續的繼續學習奠定基礎。在小組研究問題答案時，教師要進行觀察，引導小組成員進行分工，如有人記錄數據、有人負責計算、有人負責回答等，以使小組中的成員都能發揮自己的作用。

3.加強小組合作引導

在實際教學過程中，教師要對小組合作進行觀察和干擾，對小組內學生進行鼓勵，如果小組內成員對分配的任務無法完成，教師可以引導小組其他成員進行幫助，以提高小組內成員共同學習的意識。在對小組合作進行引導時，教師要對學生的錯誤進行糾正，并引導學生突破重點，在自己掌握知識的基礎上進行問題的深入思考。

如在講授“有理數”時，教師可以先通過具體例子讓學生掌握有理數的概念，讓學生明白有理數是學生日常生活必備知識，以培養學生的數學應用意識。之后教師提出問題，對小組合作進行提醒，以引導學生積極思考。

4.及時進行學習反饋

在合作學習模式應用過程中，教師要隨時跟蹤小組成員的學習情況，并進行糾正和指導。教師要為學生留足思考和討論的時間，并注意學生不容易解決問題的探討情況，對學生遇到的困難進行點撥，以幫助學生解決問題。教師要對學生的探討進行反饋，以掌握學生的學習情況，以使學生掌握自己的學習狀況。教師要對學生進行鼓勵，并尊重學生的差異，根據學生的小組任務完成情況調整小組組合，以滿足全體學生的學習需求。

如在教學“垂直線”時，教師可以讓小組成員先對垂直線的知識進行觀察、想象，并通過操作、總結和歸納理解垂直線的概念。當學生通過小組討論學會垂直線的概念、性質和繪制方法后，教師可以讓每個小組派出一位成員進行任務陳述，以發展學生的語言表達能力。在學生陳述后，教師對學生的陳述進行總結和評價，并進行教學計劃的調整，以提高學生的學習效果。

總之，合作學習模式應用于初中數學教學過程中能突出學生的主體地位，能發揮每一位學生的優勢，能培養學生的團隊協作能力，能有效提高數學教學質量。在具體應用合作學習模式時，教師要精心分組，科學設計問題，通過對小組合作的引導和評價反饋，提高學生的學習積極性，提升學生的數學學習水平。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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