尋找計算教學的支點

陳小琪

【摘要】? 在小學各科教學中，數(shù)學科目占據(jù)重要的教學地位。而在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的計算能力又是十分重要的教學內(nèi)容。學生只有練就熟練的計算技巧，掌握正確的計算方法，才能夠在面對數(shù)學算式中，擁有又快又準的計算能力。另外，具備過硬的計算能力還能幫助學生在今后的學習過程中，避免出現(xiàn)不必要的計算錯誤，也為孩子在將來的生活與工作中，帶來終身受益的良好習慣。本文就在小學數(shù)學教學中，如何尋找計算教學的支點，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算能力作出探析。

【關(guān)鍵詞】? 小學數(shù)學 教學支點 計算能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】? G623.5? ? ? ? ? ??? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-082-01

在數(shù)學學習過程中，少不了要涉及到各種形式和難度不同的計算問題，而如果沒有掌握一定的計算技巧，或是沒有從小養(yǎng)成良好的計算習慣，則能因小失大地造成各種嚴重性的數(shù)學問題。可以說計算能力在數(shù)學學習中，有著舉足輕重的地位，相當于人類肢體結(jié)構(gòu)中大腦的關(guān)鍵性作用。故而，在小學數(shù)學階段，教師要意識到計算能力對于學生未來學習與成長過程中的重要性，并在展開計算教學時，采取各種有效的教學方法，糾正學生的計算錯誤，提升學生的計算正確率與計算速度，從而為小學生在初級學習階段奠定良好的數(shù)學學習基礎(chǔ)。

一、鞏固學生的基礎(chǔ)知識，嘗試多元化教學方法

想要學生擁有良好的計算能力，教師首先應讓學生熟練掌握基礎(chǔ)性的運算法則。因此，教師可以將理論性的運算法則讓學生熟記和理解，將這些極具嚴謹性的理論原則讓學生做到銘記于心，即使遇到復雜性的計算題型時，也能有條不紊地按照正確的運算原則來進行計算，以保障計算結(jié)果的準確性。例如，可以創(chuàng)設(shè)游戲情境來引導學生對數(shù)學計算的探究。如列出這樣的計算題型：”全班有24名男生，26名女生，大家一起去游樂場玩過山車時，需要每個收費五十元，玩蹦蹦床時需要每個人收費30元，除了創(chuàng)設(shè)令學生感興趣的話題外，教師還可具體將話題內(nèi)容中的已知條件寫在大字卡上，然后再來給學生創(chuàng)置相關(guān)的數(shù)學問題：1）如果有五名學生想玩過山車和蹦蹦床，要花多少錢？2）全班學生都玩蹦蹦床得花多少費用？3）如果有7名學生想玩過山車，6名學生想玩蹦蹦床，算算看要花多少錢？像這樣，創(chuàng)設(shè)學生感興趣的計算題型，并靈活設(shè)置出能夠鍛煉學生理解能力和計算能力的問題，讓學生在游戲情境中積極展開思考與計算，提升計算教學中的效率。

二、強化對學生計算技能的指導和訓練

在數(shù)學教學中，教師可以在課堂時間內(nèi)給出一定的時間，來安排學生完成一些口算題，對于具體的口算要求可以不必強求學生要有多快的計算速度，但教師也要適當對學生提出一定的時間觀念，規(guī)定學生盡量在一定的時間范圍內(nèi)完成。在列出計算題目時，教師可以出其不意地安排一些容易弄混淆，或是常見性的計算類型給學生，加上對學生提出了解題的時間。因此，學生在這種充滿挑戰(zhàn)性的口算訓練中，會讓他們覺得既緊張又興奮，也讓原本有些枯燥的計算訓練變得饒有興趣。另外，為了進一步推動學生對口算訓練的積極性，教師還可以利用學生愛爭輸贏的心理特點，來在口算訓練時制定一些適當?shù)募罘桨浮＠纾瑢W生分成不同的小組單位，然后統(tǒng)計每組學生計算率的正確率與速度，對于優(yōu)勝組或個人，可以給予相關(guān)的表彰或獎勵，給學生頒發(fā)一些學習用品等。在這樣的口算訓練中，學生既體會到數(shù)學學習的樂趣，也提升學生的計算水平。

（一）認真對待學生的計算錯誤，因錯利導地提高計算能力

在數(shù)學學習中，有些學生在計算過程中出錯屬于“家常便飯”。對于這些頻繁出錯的情況，教師要引起重視。同時，即使對待有些學生偶爾的出錯，也要懂得因錯利導地變錯題為有效的教學資源，來糾正學生的出錯根源，避免學生一錯再錯情況的出現(xiàn)，從而提升學生的計算正確率。例如，在教學關(guān)于“有余數(shù)的除法計算”時，教師結(jié)合本節(jié)教學內(nèi)容，在課堂中設(shè)置具有典型性的計算題目，讓學生在黑板上來計算解題。當一些沒有沒有避開教學設(shè)有的計算“陷阱”，出現(xiàn)計算錯誤時，教師無需當堂的批評責怪，而將學生所犯的計算錯誤，來作為課堂計算教學中的教學案例，帶領(lǐng)學生一起來分析出錯的原因。另外，在學生集體性地分析錯題，歸納出錯原因與尋求正確運算程序與方法的過程中，也一起對自己的計算能務進行自省的作用，推已由人地對常見性錯誤做出了警醒，從而避免更多人出現(xiàn)類似的計算錯誤。

（二）改正不良的計算習慣，養(yǎng)成細心嚴謹?shù)挠嬎銘B(tài)度

在一定程度上，學生的計算出錯往往是由于他們存在諸多不良的計算習慣。如學生過于的馬虎，不是看錯計算題目中的數(shù)學，就是理解錯了計算應用題的題意，或是在計算過程中的粗心，而導造計算結(jié)果的錯誤。因此，教師需要在小學階段，積極培養(yǎng)學生良好的計算習慣，讓學生認識到無論面對復雜或簡單的計算題目，都應保持認真嚴謹?shù)膽B(tài)度來對待，才能最大化地保證計算結(jié)果的正確率。在計算教學中，教師可以從這三點來對學生進行引導，也就是要讓學生養(yǎng)成“一看，二想，三計算”的計算原則。首先，要細心觀察計算題目中的每個符號和數(shù)據(jù)，再來按照運算法則的順序展開計算，再注重計算過程中的細節(jié)，不看錯算錯寫錯。通過從小培養(yǎng)學生良好的計算習慣，幫助提升學生的數(shù)學學習能力。

三、結(jié)束語

在小學數(shù)學教學中，計算能力對于數(shù)學學習有著至關(guān)重要的作用。無論是平時的數(shù)學習題還是面對重要的數(shù)學考試，亦或是學生將后的人生經(jīng)歷中，計算能力都將發(fā)揮意義深遠的影響。因此，在小學階段，教師要重視計算教學，采取多樣化有效性的計算教學策略，來讓學生意識到計算能力的重要性，并從小養(yǎng)成良好的計算習慣，為未來長期的學習打好基礎(chǔ)。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]楊國芳.淺談小學數(shù)學計算的重要性和提高計算能力的有效策略[C]∥教育理論研究（第四輯）.

[2]鄭瑩.小學數(shù)學教學中提高學生計算能力的措施探討[J].山西青年，2018）10）.