傳統(tǒng)文化在課程改革教學(xué)中的靈活運(yùn)用

劉婷

【摘要】? 在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中，最具有代表性的就是中國(guó)皮影戲，我們要結(jié)合多種思維方式來(lái)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，綜合化學(xué)科，在課改中值得推敲與深思。

【關(guān)鍵詞】? 皮影戲 課程改革 學(xué)科大融合 思維導(dǎo)圖

【中圖分類號(hào)】? G632.4? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）07-074-02

傳統(tǒng)文化顧名思義，就是一種文化或是技藝的學(xué)習(xí)及傳承過(guò)程。把傳統(tǒng)文化與課程改革有機(jī)結(jié)合，宏觀上，不僅是學(xué)科間的融合，學(xué)科體系間的整合，課程更加凸顯文化底蘊(yùn)，內(nèi)容更加綜合全面，人文性更強(qiáng)。微觀上，課堂中加入傳統(tǒng)文化的不同形式與元素，作為校本課程，包含傳統(tǒng)文化的特色教材，開展傳統(tǒng)特色的活動(dòng)教學(xué)等，工具性更強(qiáng)。傳統(tǒng)文化的種類豐富多樣，所以我選取了皮影戲作為最具代表性的傳統(tǒng)文化。貫穿各個(gè)學(xué)科，用一種創(chuàng)新的思維，開啟課改之旅。

一、皮影戲中的學(xué)習(xí)興趣是課程改革的興趣開端

皮影戲是一種以獸皮或紙板做成的人物剪影以表演故事的民間戲劇。通過(guò)聲音、畫面、動(dòng)作等多種形式展現(xiàn)。興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，課程改革中，如何對(duì)皮影戲這一形象戲劇的興趣換化成對(duì)各學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)能力是關(guān)鍵，學(xué)生們要運(yùn)用多種能力例如語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力、音樂(lè)能力、肢體動(dòng)作能力、創(chuàng)新思維能力、空間概念等。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都是相關(guān)聯(lián)的。同樣遷移到各學(xué)科教學(xué)中，語(yǔ)文課文《西游記之猴王出世》學(xué)生們通過(guò)自己看和動(dòng)手演，豐富了課文的內(nèi)涵。學(xué)生們把自己想象成那只頑皮機(jī)靈的石猴，而老師用質(zhì)樸的語(yǔ)言教授吹胡子瞪眼等技巧，更加深了對(duì)語(yǔ)感的把握。還用皮影戲演繹了《大鬧天宮》、《猴王保唐僧》、《計(jì)收豬八戒》《三打白骨精》、《大戰(zhàn)紅孩兒》等。而在英語(yǔ)舞臺(tái)劇的表演中，用英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)，劇本是最經(jīng)典的成語(yǔ)故事諺語(yǔ)等。大大的增加了文科類學(xué)習(xí)。學(xué)科進(jìn)行大融合，也可以進(jìn)行綜合課程的教學(xué)。用皮影戲不僅僅是雙語(yǔ)教學(xué)，還可以融合音樂(lè)國(guó)粹京劇，動(dòng)作融入本土特色巫家拳拳法棍法。各種學(xué)科大融合。綜合性更強(qiáng)，知識(shí)面更廣，內(nèi)涵更豐富。

二、皮影戲中的配音是基于課程改革下的口語(yǔ)交際

《朗讀者》這檔節(jié)目很受歡迎，其中朗讀者的語(yǔ)言魅力俘獲了大批粉絲。這屬于語(yǔ)言能力的一個(gè)范疇，可是在生活中通俗的說(shuō)我們是對(duì)話，是一種人與人的交流。在皮影戲中是一個(gè)故事、是一段情節(jié)、一番對(duì)話。我們需要交流更需要默契，要知道前者說(shuō)完我們要說(shuō)什么，那就需要訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子們對(duì)照目標(biāo)與方法來(lái)練習(xí)與提升口語(yǔ)交際。

陶行知曾提過(guò)解放兒童的嘴，也就是鼓勵(lì)大膽的說(shuō)、自由的說(shuō)，擁有了自信，說(shuō)的訓(xùn)練也就游刃有余了。而口語(yǔ)交際是可以滲透各個(gè)學(xué)科的，每個(gè)學(xué)科都少不了口語(yǔ)交際表達(dá)。

三、皮影戲中的編劇是課程改革中閱讀與寫作的衍生

人們常說(shuō)閱讀與寫作是一對(duì)孿生姐妹，誰(shuí)也離不開誰(shuí)。我們需要積累與沉淀，需要知其所以然。皮影戲中的編劇，看似簡(jiǎn)單卻是需要時(shí)間的歷練。編劇不是胡編亂造，需要了解歷史背景和文化底蘊(yùn)等因素。為了編好一個(gè)劇，讓學(xué)生們先從模仿開始。閱讀名著仿寫名著。我們開展一次原創(chuàng)皮影戲大賽。可是必須自己編劇，時(shí)間是三個(gè)月。同學(xué)們聽了都不敢相信怎么要這么久的時(shí)間準(zhǔn)備了。用四人小組合作的形式我分配了任務(wù)，組長(zhǎng)統(tǒng)籌時(shí)間和布置任務(wù)反饋，組員撰寫修改與收集資料，每個(gè)組都自己設(shè)計(jì)要求我問(wèn)為什么，異口同聲說(shuō)：我們只有了解的多收獲才多。我讓每個(gè)組每周總結(jié)反饋情況，其中有以下問(wèn)題：1.如何把自己閱讀的內(nèi)容換化成自己的特色？2.寫作時(shí)總是不能突出重點(diǎn)？3.寫作中的思維導(dǎo)圖如何寫？而我不是急著回答解決辦法，先讓他們自己各組交流。這也是口語(yǔ)交際的提升，更是對(duì)活動(dòng)的一種思考。我讓學(xué)生們用思維導(dǎo)圖的方式解決問(wèn)題，圍繞關(guān)鍵詞與拓展進(jìn)行發(fā)散。

通過(guò)學(xué)生們自己討論列出的思維導(dǎo)圖，讓他們更加清晰如何解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)不僅是知識(shí)更是一種能力與方法。學(xué)習(xí)寫作與閱讀也不只是書本更是掌握技巧和堅(jiān)持的品質(zhì)等。在學(xué)生們經(jīng)歷了開心的籌備、期間遇到問(wèn)題、提出問(wèn)題與質(zhì)疑、想辦法解決問(wèn)題、反思問(wèn)題等一系列過(guò)程，從這些過(guò)程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際又培養(yǎng)了寫作與閱讀的習(xí)慣。學(xué)習(xí)本身就是一種生活化的本領(lǐng)。我們是要在簡(jiǎn)單的方式中學(xué)習(xí)所要學(xué)的技藝。寫作與閱讀不僅僅運(yùn)用一個(gè)學(xué)科，更多的是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，音樂(lè)里的寫詞作曲，以及理解名人音樂(lè)家的故事背景等都離不開我們的閱讀與寫作。

四、皮影戲中的系列活動(dòng)是課程改革的新勢(shì)力

針對(duì)皮影戲我們開展了一系列活動(dòng)，比如編劇社團(tuán)、皮影制作社團(tuán)、皮影樂(lè)器社團(tuán)、皮影歌唱社團(tuán)等，不同的社團(tuán)分工不同，把一種傳統(tǒng)項(xiàng)目分細(xì)進(jìn)行微觀上的調(diào)控。用皮影戲的方式進(jìn)行如下活動(dòng)：小小傳承人開學(xué)典禮、英語(yǔ)話劇表演，展覽會(huì)，朗誦比賽，故事比賽，數(shù)學(xué)競(jìng)賽、科技小發(fā)明比賽，音樂(lè)說(shuō)唱比賽……同樣皮影戲只是傳統(tǒng)文化的一種，我們可以舉一反三，進(jìn)行不同傳統(tǒng)文化的微觀分解。在課堂上，也可以加入這些活動(dòng)元素，使課堂更加具有傳統(tǒng)韻味。

五、皮影戲中的創(chuàng)新是課程改革后的大綜合

要完成一個(gè)完整的皮影戲，需要我們親自動(dòng)手、堅(jiān)持原創(chuàng)、發(fā)揮想象。從一臺(tái)完整的皮影戲節(jié)目我們可以分成四個(gè)方面：一是背景的制作，這里涉及到信息技術(shù)課程，我們通過(guò)運(yùn)用電腦制圖，制作PPT.讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。二是皮影人物制作，因?yàn)闂l件的問(wèn)題我們這里制作的是紙影戲道具。需要?jiǎng)?chuàng)意美術(shù)手工，不僅是畫出這些惟妙惟肖的人物，我們用硬紙來(lái)裁剪，用長(zhǎng)細(xì)棍和大頭釘連接。以及生活中的一些道具做點(diǎn)綴。三是配音與配樂(lè)，這里需要語(yǔ)文與音樂(lè)的結(jié)合。人物口語(yǔ)的表達(dá)揣摩角色的心理、語(yǔ)言等，歌聲與樂(lè)器的共鳴。四是編劇，也就是語(yǔ)文與信息技術(shù)化的結(jié)合，可以通過(guò)記事本這一軟件把所寫劇本保存與修改。通過(guò)語(yǔ)文的寫作與閱讀積累故事素材。進(jìn)行創(chuàng)作。內(nèi)容可以是古今中外的，猶如陶行知所說(shuō)解放兒童的大腦。解放兒童的雙手等。

在各類教學(xué)中，我借用皮影戲這一非遺讓學(xué)生們放開自己的思維，滲透各個(gè)學(xué)科，進(jìn)行綜合課程學(xué)習(xí)。又學(xué)了語(yǔ)文學(xué)科中的口語(yǔ)交際能力、閱讀與寫作能力等又學(xué)會(huì)了音樂(lè)素養(yǎng)、美學(xué)欣賞、德育體驗(yàn)、體育能力、科學(xué)思維等。更重要的是培養(yǎng)學(xué)生們的一種愛國(guó)情懷，一種不忘本不忘根的熱忱。

何為課改。不是單純的一種課程改革，而應(yīng)該在了解學(xué)生的身心特點(diǎn)和年齡特征的前提下，更多的是一種大膽嘗試與創(chuàng)新。課改中，各個(gè)學(xué)科滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，每個(gè)學(xué)科可以互相綜合。在每種課程體系中加入傳統(tǒng)文化的元素，每個(gè)學(xué)科可以融合。進(jìn)行綜合教學(xué)。在課堂上加入活動(dòng)式傳統(tǒng)文化教學(xué)，按照特色校本教材。全面進(jìn)行。在課改下，做具有特色的傳統(tǒng)文化。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化下，做具有特色的課程改革。

此論文系湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題XTJK016AJJ011《湘潭本土非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教育進(jìn)小學(xué)校園的實(shí)踐研究》的研究成果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]何華湘.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳播研究[D].華東師范大學(xué)，2010年.

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