提高高中數學課堂有效性的策略研究

楊術平

【摘要】? 對于教育工作者來說，在評價一堂數學課是否高效的時候，主要考慮兩方面因素：一是學生對于課本上的知識是否真正理解，并且能夠運用;二是學生在學習課本相關的知識后是否有自己獨立的思考，有沒有對知識點形成一定的思維方法，這一點主要與學生的核心素養有關。在教育體制改革的背景下，教師的課堂教學應該從這兩方面入手，既要保證學生數學知識的完整掌握，也要讓學生在進行數學學習時具備一定的數學思維，對數學的理念和概念有一套自己的認識方法。要做到這兩點教師需要從明確教學目標入手，采取符合實際教學情況的教學手段，讓學生對知識的掌握更加熟練，也讓數學的思想在學生心中生根萌芽，從而打造一堂高效的數學教學課堂。

【關鍵詞】? 高中數學 有效教學 實施策略

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-062-01

一、高中數學教育必然追求課堂教學的有效性

提高數學課堂的有效性，這是在教育領域經常被提及的話題，關于這個教育課題的研究和爭論也一直都存在。目前的數學教育正站在一個歷史性的關鍵階段上，傳統的教學模式正在逐步的退出歷史舞臺，新的教學理念和教學方法已經逐漸成熟，這是一個教育事業的轉折點，在這個轉折點上，高效的數學課堂教學又被賦予了改革的重要意義。通過大量的課堂教學實踐我們發現，高效的課堂教學對學生來說都具有高度的參與性與思想的啟發性，這可以說是高效課堂的共同之處了，根據這些共通之處，我們可以總結出一定的高效課堂教學模式。在數學學習中數學建模是一種常見的數學學習方法，這種數學建模的思想與數學核心素養的訴求不謀而合，因此在數學教學中應該對這種高效的數學學習方法多加利用。

我們在教學中經常提到的一個概念就是核心素養，在數學教學中的核心素養則主要涉及數學抽象，邏輯推理，數學建模，直觀想象，數學運算，數據分析這幾個主要的方面，因此有效的數學課堂追求的是學生能力的全面培養，絕對不是某一項單一的能力，同時這一追求也不僅僅是有效課堂的追求，同時也是教師教學改革的實踐追求。很多著名的專家學者都提出過一個問題，我們的教育為什么培養不出能夠影響世界的人才，我想最終的答案就落腳在我們的課堂教學上。通過以往的教育實踐中我們可以看出，我們的學生在解答一些一般性的問題時表現優秀，甚至說無可挑剔，但在面對一些發散性思維要求較強的題目時，普遍缺乏應對的手段，這就暴露出我們的學生創新性思維與數學的邏輯思維還比較薄弱。因此有效的課堂必然是對學生的思維能力進行重點的培養，同樣有效的課堂教學不僅僅是高中階段的課堂教學追求，也是時代對于教師的要求。

二、有效教學的原則的運用

對于高中數學老師來說，最迫切的愿望可能就是提升課堂教學的有效性了。實現課堂有效性的前提就是要在教學手段上進行科學合理的選擇，筆者認為在教學手段的選擇上要把握兩個原則：一是要保證學生基礎知識的掌握，即通過合適的教學手段讓學生能夠熟練掌握課本上的知識，而且能將這些知識靈活的運用，這也是數學課堂教學最基本的要求;二是要求此種教學手段能夠有針對性的對學生的數學能力進行培養，讓學生掌握數學學習的思維和方法，這一點要求也是教學改革的側重點。如何評價數學的課堂教育是否有效呢？首先第一點就體現在學生的試卷上，考試雖然不能百分之百的檢測出學生的能力水平，但卻是一種最直接，最有效的方法，考試主要考查的還是學生的知識掌握情況和知識運用能力，而學生數學思維和數學思想的考查與培養則相對困難一些，需要教師在日常的教學工作中不斷滲透數學的思考方法，并運用一些開放性，發散性比較強的試題來著重鍛煉學生這種思維能力，要讓學生明白這種思維能力甚至比現階段所掌握的知識還要重要，這種能力也是真正能影響人一生的因素。教師在教學工作中要高度重視這種能力的培養，因為這也是教育面對未來的一種重要體現。

三、對教學目標進行明確

我們在教學中都有這樣一個感受，只要明確了教學目標，那么接下來教學工作的展開就十分順利了。因此實現有效的數學課堂教學首先需要做的就是要明確教學目標。當然，教學目標分為很多種。有課程目標，模塊目標以及課時目標，這里重點講一下課時目標，因為相對于課程目標與模塊目標，課時目標顯然要更具體一點，而課程目標和模塊目標比較寬泛。從我們目前的應試教育體系上來看，教師在進行課堂教學時通常都要考慮到這一課時內容與高考的關聯，教師在進行課堂教學時也會向學生滲透這一課時的考點，重點內容等，整堂課的課堂設計都是圍繞教材本身的教學內容和考試考點來進行的。從提高學生成績的角度上來看這種教學目標的設計是沒有問題的，但這還稱不上有效的數學課堂，因為這堂課在設計之初，就忽略了對學生能力的培養。能力的培養和知識的掌握在教學目標的制定上缺一不可。其實教師大可以通過改進教學手段在讓學生掌握知識的同時也培養學生的數學思維。比如我們上文提到的數學建模思想，教師可以利用這一方法讓學生掌握知識，培養學生的能力。

總結

很多人將數學教學的有效性錯誤的理解為數學教學的課堂效率，實際上有效的數學課堂教育不僅僅包含對課堂教學效率的追求，也包含了對學生各項能力的期望，追求課堂教學的有效性實際上就是對教育改革學生能力培養的回應，也是對時代人才需求的回應，教師應該深入理解有效課堂的含義，并在教學中采用行之有效的課堂教學手段來實現有效的課堂教育。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]張云騰.高中數學課堂教學策略有效性的研究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（12）：107.

[2]白發鵬.基于新課程背景下提高高中數學課堂教學有效性的策略[J].課程教育研究，2019（39）：134.