核心素養(yǎng)在初中英語課堂落實(shí)初探

陳俏靈

【摘要】? 由于受到國家應(yīng)試教育的長期影響，教師教學(xué)的重點(diǎn)依然是在學(xué)生分?jǐn)?shù)上，課堂教學(xué)的目標(biāo)依然是課堂知識內(nèi)容的教授上，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，初中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在教學(xué)的首要位置上，在學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為一名初中英語教師，我們應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，理解初中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，探索初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑，從而在初中英語教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng) 初中 英語課堂

【中圖分類號】? G633.41? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）07-026-02

一、理解初中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

為全面體現(xiàn)英語學(xué)科育人價(jià)值，同時(shí)結(jié)合修訂版的《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，可以將初中英語核心素養(yǎng)歸納為語言能力、文化品格、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。

（一）語言能力

語言能力為初中英語核心素養(yǎng)的“核心”。內(nèi)容上包含以往英語聽說讀寫能力，同時(shí)還包括英語語言理解及運(yùn)用能力。具體來說，語言能力可以歸納為以下幾方面：1、英語學(xué)習(xí)意識，主要是認(rèn)識英語學(xué)習(xí)的意義及價(jià)值，對英語與文化、英語與思維之間關(guān)系認(rèn)識;2、英語語言掌握程度，尤其強(qiáng)調(diào)英語語言知識構(gòu)建與表達(dá)意義能力;3、理解各種體裁英語口語及書面語篇能力;第四，借助英語口語及書面語進(jìn)行表達(dá)的能力。

（二）文化品格

初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生充分意識到英語學(xué)習(xí)本身是一種提升國際理解及跨文化意識能力的過程。英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)大量英語語篇時(shí)需要接觸大量與英語為母語的社會文化及文化背景。文化品格核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備文化現(xiàn)象及情感態(tài)度價(jià)值觀，借助語篇中所反映出的文化傳統(tǒng)及社會文化現(xiàn)象，比較及歸納語篇所反映的文化內(nèi)涵，使學(xué)生可以形成自己的文化立場及態(tài)度。此外，文化品格還有助于學(xué)生深入思考不同文化內(nèi)涵，讓學(xué)生的知識信念系統(tǒng)得到豐富。

（三）思維品質(zhì)

語言同思維有非常緊密的聯(lián)系，無論是學(xué)習(xí)還是運(yùn)用語言都需要借助思維的幫助。此外，在學(xué)習(xí)及運(yùn)用思維也能夠進(jìn)一步促進(jìn)思維發(fā)展。英語作為除語文這一母語以外的語言，通過學(xué)習(xí)與使用能夠豐富學(xué)生思維方式，使得學(xué)生的思維能力得到發(fā)展。

作為核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)，與一般意義上的思維能力有較大差異，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)理解英語概念性詞語同周圍世界緊密聯(lián)系在一起，通過所給信息提煉出事物之間存在的相同特征，依照所學(xué)概念性的英語詞語與句式學(xué)會從各種不同的角度去思考與解決問題。

（四）學(xué)習(xí)能力

對于當(dāng)前初中生，學(xué)習(xí)與發(fā)展英語能力至關(guān)重要。所以，需要學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成學(xué)習(xí)策略，只有這樣才能讓學(xué)生獲得英語理解與表達(dá)能力提升的需求。作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力，不僅僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法及策略上，同時(shí)包括學(xué)生對英語課程的認(rèn)識態(tài)度，只有學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，且能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生不斷調(diào)整學(xué)習(xí)方法及策略，促使學(xué)生英語水平不斷提升。

二、核心素養(yǎng)在初中英語課堂落實(shí)的途徑

（一）融入外國文化背景

將文化熏陶融入課堂教學(xué)了解所學(xué)語言國家的文化背景是學(xué)好一門外語的必要元素，了解學(xué)習(xí)各個(gè)國家之間的文化差異，理解和尊重所學(xué)語言國家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，才能更好地達(dá)到國際間相互了解和信息交流的目的。1、從細(xì)節(jié)出發(fā)，幫助學(xué)生逐步理解文化的差異。如國外的聊天習(xí)慣性談?wù)撎鞖舛徽務(wù)撃挲g或者吃飯否。以及稱贊、道歉、感謝的方式，讓學(xué)生在切實(shí)的知識點(diǎn)對國外文化有更進(jìn)一步的理解。2、對比國內(nèi)外的節(jié)假日學(xué)習(xí)不同的國外文化。由于跟生活的貼近度，學(xué)生對這個(gè)話題又很濃厚的興趣，比如國外特有的圣誕節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)都是非常好的文化素材，對此進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充擴(kuò)展，能很好地幫助學(xué)生了解更多的國外文化。3、利用好課本的閱讀寫作章節(jié)以及故事章節(jié)。這些章節(jié)設(shè)計(jì)國內(nèi)外文化差異的很多，學(xué)生在對本單元內(nèi)容有了充分了解之后再學(xué)習(xí)這些文化，能夠幫助學(xué)生更好地理解本單元的知識點(diǎn)。

（二）鼓勵學(xué)生交流

語言的基本功能就是交流，因此老師特別要鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流。1、老師使用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語，教師用好課堂用語，無形之中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓學(xué)生真實(shí)感受如何用語言進(jìn)行交際、體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。2、多鼓勵學(xué)生開口交流，消除他們學(xué)習(xí)英語口語的膽怯情緒，幫助形成敢說、愛說的英語學(xué)習(xí)局面。尤其是對那些膽小、內(nèi)向的學(xué)生，教師更要多鼓勵，版主建立英語交流的自信心，使每一個(gè)學(xué)生都積極參與，提高學(xué)生的口語交際能力。3、利用中學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特質(zhì)，讓他們多看國外電影，模仿經(jīng)典片段并進(jìn)行交流展示。也可以給學(xué)生錄音讓學(xué)生聽自己的發(fā)音，對比音源、不斷糾正自己的發(fā)音、增強(qiáng)口語學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)的興趣，更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生口語交流的勇氣。4、創(chuàng)設(shè)有利于口語交流的情境，延伸課堂教學(xué)。可以根據(jù)課本提供的場景，也可以設(shè)計(jì)一些比較實(shí)用的場景，讓學(xué)生多接觸不同場景之下，口語交流的方式。鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的交流活動。激發(fā)學(xué)生交流的熱情，培養(yǎng)學(xué)生交流的興趣。5、在班級內(nèi)可適當(dāng)開展朗讀和背誦積累學(xué)生的基礎(chǔ)知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過簡單的演講比賽鍛煉學(xué)生的膽量。

（三）培養(yǎng)英語思維能力

培養(yǎng)英語思維能力在當(dāng)下的英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力極其重要，即在使用英語進(jìn)行理解和表達(dá)時(shí)，第一思維是用英語，而并非先用母語理解再進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化。1、利用課本相關(guān)圖片，創(chuàng)設(shè)語言情境，引發(fā)學(xué)生思維積極性，中學(xué)生想象力豐富，對圖片興趣要遠(yuǎn)高于文字的興趣。從這個(gè)現(xiàn)狀出發(fā)，教師在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候可以增加看圖說話的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生盡量用英語描繪自己看到的圖片，不管最終描述的正確與否，這都有利于發(fā)展他們的思維和語言能力，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。2.培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，強(qiáng)化英語思維。單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行聽、讀能力的訓(xùn)練，輸入越多，越有利于培養(yǎng)良好的語感，從而對語言掌握就越全面，運(yùn)用也會自然而然順暢很多。在聽的方面，教師除了用英語組織教學(xué)外，課堂上還可以利用現(xiàn)有的多媒體資源進(jìn)行模仿，中學(xué)生的模仿能力都很強(qiáng)，多進(jìn)行這項(xiàng)工作能夠?qū)ε囵B(yǎng)語感起到事半功倍的效果。但是需要注意的是，問題的設(shè)計(jì)必須從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)要精細(xì)。同時(shí)在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生從不同角度對問題進(jìn)行思考，這樣也利于鍛煉學(xué)生思維的靈活性。3.激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)。抓住中學(xué)生的好奇心理、比賽心理，充分挖掘我們的英語教材，擴(kuò)展教材內(nèi)容，細(xì)化活動步驟，在不同階段拋出不同層次的問題引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，聽取他們的思維成果。同時(shí)給機(jī)會讓學(xué)生提問題，不管是什么角度什么方向，只要源于實(shí)際都應(yīng)給予肯定。提出問題之后大家一起商議解決，只要是正確的思路都應(yīng)該充分展示，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1.做好課堂“導(dǎo)”環(huán)節(jié)。由于中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特性，自學(xué)的難度較大，這就需要老師設(shè)計(jì)好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的節(jié)奏要把控好，層層遞進(jìn)，在引導(dǎo)學(xué)生不斷思考解決問題的前提下，將難度大的新知識障礙解決，這不僅能降低自學(xué)的難度，也能培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。2.立足自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。根據(jù)中學(xué)生自身特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)宜限定時(shí)間，給定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，問題的設(shè)置難易適中。設(shè)置問題不宜過于簡單，太容易得到答案的問題容易會讓大多數(shù)學(xué)生無法從學(xué)習(xí)中體會滿足感，反而降低了興趣。設(shè)置的問題也不宜太復(fù)雜，百思不得其解會打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也不利于自主地學(xué)習(xí)。所以這就要求教師立足于自己班上學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)不同群體的學(xué)生提出有階梯意義的問題，這樣會更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。3.展示自主學(xué)習(xí)成果的過程中，教師的態(tài)度要以激勵為主。我們作為教師要知道，每個(gè)學(xué)生的思維都獨(dú)一無二，這才是思維的獨(dú)特性，也是思維有創(chuàng)造性的先天條件。尊重不同學(xué)生的情感、思維、興趣、愛好，允許學(xué)生對問題有不同看法，熱情地鼓勵進(jìn)行思考，學(xué)生才能放心大膽地發(fā)表自己的見解，才能將自己的所思所想一一呈現(xiàn)出來，才能更加激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，也能提高學(xué)習(xí)的自信心。4.設(shè)置科學(xué)的自主學(xué)習(xí)獎評機(jī)制，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有成就感和滿足感，體會自主學(xué)習(xí)的快樂。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，建立起一套有效、長效、高效的評價(jià)激勵機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展的需要。運(yùn)用科學(xué)的獎評機(jī)制，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況，給予不同程度的獎勵，能夠極大地激勵他們自主學(xué)習(xí)的熱情。

綜上所述，作為初中英語教師的我們應(yīng)該先了解初中英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后通過在英語課堂融入外國背景，鼓勵學(xué)生交流，培養(yǎng)英語思維能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力等途徑來培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)初中生全面發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見.中華人民共和國教育部.

[2]中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究課題組負(fù)責(zé)人答記者問.中國教育新聞網(wǎng).

[3]《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布.人民網(wǎng).

[4]王協(xié).英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J]山西教育（教學(xué)），2015（07）.