論小學(xué)語文課堂中微課教學(xué)法的應(yīng)用策略

張玉紅

摘要：微課是隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展逐漸流行起來的一種教學(xué)方法，有效打破了傳統(tǒng)落后的語文課堂，學(xué)生可以在觀看微課視頻的過程中增加對教材內(nèi)容的理解。語文教師在現(xiàn)代化的課堂中可以借助微課將教學(xué)內(nèi)容直觀演示出來，構(gòu)建教學(xué)情境，加深對知識的體會，同時(shí)微課教學(xué)還有著直觀化的特點(diǎn)，學(xué)生難以理解的知識借助微課可以輕松解決，此外，微課可以將知識整體化呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生從整體上把握知識，從而有效發(fā)揮微課教學(xué)法對語文教學(xué)的積極作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課教學(xué);演示內(nèi)容;直觀教學(xué);整體呈現(xiàn)

隨著年級的升高，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也在不斷增加，特別是小學(xué)高段的語文知識，無論是理解還是記憶都有很高的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會感到無能為力。針對這種情況，在現(xiàn)代化的語文課堂中，教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代化的微課教學(xué)法進(jìn)行授課，幫學(xué)生從不同的角度認(rèn)識和分析知識，加深學(xué)生對知識的理解，從而有效發(fā)揮微課教學(xué)法對語文教學(xué)的積極作用。

一、演示內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)情境

小學(xué)語文雖然是一門語言性的學(xué)科，但是為了方便學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，教材中的內(nèi)容與學(xué)生的生活都有著密切的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程也是了解生活的過程。語文教師在教學(xué)時(shí)可以借助微課教學(xué)法突出教材中的生活氣息，構(gòu)建教學(xué)情境，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽和感受知識，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲取更多知識，從而有效發(fā)揮微課教學(xué)法對語文教學(xué)的積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)《將相和》時(shí)，借助微課視頻給學(xué)生直觀演示知識，構(gòu)建出教學(xué)情境。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們廉頗是戰(zhàn)國時(shí)期著名的大將軍，而藺相如是趙國的上卿，廉頗開始對藺相如不服，最后卻和好了，這是為何呢？下面就讓我們一起來通過學(xué)習(xí)了解一下吧。”我將微課視頻按照三個(gè)小故事“完璧歸趙”、“澠池會見”和“負(fù)荊請罪”分別制作微課視頻，在播放一個(gè)后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后再繼續(xù)播放下一個(gè)，學(xué)生在觀看視頻的過程中仿佛親臨其中，構(gòu)建出教學(xué)情境，加深了學(xué)生對知識的理解。這樣通過在課堂中利用微課視頻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對知識的理解更加深刻，順利掌握了這部分的內(nèi)容，有效發(fā)揮了微課教學(xué)法對語文教學(xué)的積極作用。

二、直觀教學(xué)，克服教學(xué)難點(diǎn)

以往的語文課堂中，教師大都是將教材中涉及到的知識“流水賬”式講解一遍，學(xué)生掌握不到其中的重點(diǎn)。而微課教學(xué)相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有更強(qiáng)的針對性，語文教師在教學(xué)過程中可以將教材中的重點(diǎn)突出，還可以針對學(xué)生疑點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，以視頻的形式直觀化呈現(xiàn)，使學(xué)生更容易理解知識，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，從而發(fā)揮微課教學(xué)法對語文教學(xué)的積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，利用微課視頻進(jìn)行直觀教學(xué)，可以有效克服教學(xué)難點(diǎn)。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的是在當(dāng)一方處于劣勢時(shí)，利用智慧取勝的故事，下面就讓我們跟著課本內(nèi)容一起來了解一下吧。”講完之后我讓學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，在學(xué)生閱讀完之后，對如何取勝還是不理解，我利用微課將賽馬的情形直觀化演示給學(xué)生，幫助學(xué)生克服了學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)。這樣，通過在課堂中應(yīng)用微課視頻直觀化演示教材中的內(nèi)容，克服了教學(xué)中的疑點(diǎn)，使學(xué)生對知識的理解更加透徹，有效體現(xiàn)了微課教學(xué)法對語文教學(xué)的積極作用。

三、整體呈現(xiàn)，全方位的理解

微課有著靈活的形式，可以在課堂教學(xué)的任意階段使用，且微課有著較高的導(dǎo)向性。在新課標(biāo)背景下的語文課堂中，更加傾向于讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的形式獲取知識，但是小學(xué)階段的學(xué)生自學(xué)和自控能力較差，取得的效果差強(qiáng)人意，語文教師可以借助微課視頻在課堂開始將教材內(nèi)容整體化呈現(xiàn)，給學(xué)生講解這部分內(nèi)容的知識框架，讓學(xué)生對知識有整體上地把握，從全方位、多角度理解知識，可以讓學(xué)生的自學(xué)效果更佳，從而充分發(fā)揮微課教學(xué)法對語文教學(xué)的積極作用。

例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》時(shí)，利用微課視頻將知識整體化呈現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生全方位、多角度的理解知識。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，魯迅先生是我國著名的文學(xué)家和作家，他筆下的人物栩栩如生，下面就讓我們來學(xué)習(xí)一下吧。”我講完之后以微課視頻的形式給學(xué)生演示整篇文章的寫作框架和重點(diǎn)部分，學(xué)生在觀看視頻之后對知識有了整體上的認(rèn)識，找到了學(xué)習(xí)的方向，以視頻中的引導(dǎo)作為學(xué)習(xí)的方向，很快完成了學(xué)習(xí)。這樣，通過在課堂中借助微課視頻將知識整體化呈現(xiàn)，幫助學(xué)生全方位、多角度理解知識，從而有效發(fā)揮了微課教學(xué)法對語文教學(xué)的積極作用。

總而言之，新課標(biāo)改革的施行推動了教師教育觀念的改變，教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代化的教學(xué)方法打造現(xiàn)代化的語文課堂。應(yīng)用微課教學(xué)法可以有效打破以往保守、落后的課堂，以靈活的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以更加直觀的理解知識，從學(xué)生的角度幫助設(shè)計(jì)微課視頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以更容易掌握教材內(nèi)容，對知識有全方位的認(rèn)知，從而有效提升語文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)露?微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2018（48）：65.

[2]林麗勤.芻議“微課”模式融入小學(xué)語文教學(xué)中的策略[J].課程教育研究，2017（43）：61-62.