小學語文群文閱讀教學策略探究

孫鑫

摘 ?要：語文閱讀教學一直以來都是學生進行學習的重點，也是語文課程有效性的重要體現。所以教師需要在語文課程開展中，及時地提升學生語文閱讀的技巧，以此實現學生閱讀能力的有效提升。因此群文閱讀教學法的作用不斷地被廣大教師提起并重視，所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時地幫助學生完成自身在教學過程中的有效發展與進步，以此促進學生自身行為方式上的全面提高。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;教學策略

教師在對小學語文群文閱讀模式開展探索的過程中，需要教師能夠及時地針對學生在當前階段下的發展來對學生開展全面有效的教學工作。所以教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠及時地針對教材中的內容來實現對于文章之間的合理劃分，以此實現學生能夠以積極的態度對于文章內容進行有效的學習。同時教師也需要有效地對于教學目標進行有效地整合，以此促進學生在當前階段下的有效發展與進步。最后教師針對群文閱讀的開展中，也需要能夠加以其他創新性的教學模式，以此實現學生在當前階段下的有效發展與進步。

一、合理劃分內容，實現群文閱讀合理性

在小學語文群文閱讀教學中，首要任務是在語文課文的基礎上，合理地選擇閱讀文本，以確保群文閱讀的教學具有有效的基礎和保障。在閱讀材料的選擇、閱讀材料的結合和閱讀材料的呈現等方面，教師在這些方面都有這較為強烈的自主權，所以教師在這些方面具有很強的獨立性。同時，選擇的中文文本符合教學需要和學生的特點等方面，對于閱讀教學的效果有直接影響。因此，作為小學語文教師，應綜合考慮學生的實際情況、教學內容、教學目標和教學重點，合理確定相關要點，選擇適合學生學習與發展文本進行群文閱讀。

例如，教師在對學生開展群文閱讀教學的過程中，在閱讀文本的選擇方面，還必須體現文本閱讀目的和層次，引導學生進行有效地學習。另外，根據課文的特點和難點，教師需要認真選擇，科學合理地對其進行排序，使學生能夠迅速掌握閱讀課文的主要目的。在此基礎上，可以更好地實現群文閱讀的教學目標，提高學生的閱讀能力。例如，在語文教材的每一個單元中，都有一個比較明確的主題，例如，對于歌頌團結的主題，教師可以選擇相似的文章，從而形成群體課文，使學生更好地掌握這類文章的閱讀，實現學生閱讀能力的有效提升。

二、科學整合目標，實現群文閱讀有效性

在小學語文群文閱讀教學的過程中，教師必須引導學生在不同的環節之間來閱讀相關文章。與傳統的語文閱讀教學模式相比，群文閱讀教學模式在實際應用中提高了學生的閱讀量和閱讀速度。它需要語文教師能夠以課堂精讀為立足點，結合課文文本內容的特點，整合教學目標，有效地指導閱讀方法，從而實現從課堂到課外的拓展和轉換。這樣才能體現小學語文群文閱讀教學在小學語文閱讀教學中的作用和作用。以此實現學生自身閱讀能力的有效提升，實現學生自身能力的發展與進步。

例如，教師在對學生開展《再塑生命》這一節課程中，其目標是使學生能夠對主人公堅忍不拔的精神進行學習。因此，教師在進行群文閱讀教學的過程中，需要確定教學目標，確定學生對殘疾人積極樂觀的態度有所了解，能夠有效地激發學生熱愛生命和生活的積極情感。根據這一教學目標，教師可以選擇一系列相關文章來引導學生閱讀，如《我與地壇》等相關文章，具體分化群文的教學目標，將其分成幾個不同的小目標進行教學，從而使學生更好地融入文本閱讀，使其積極參與群文的閱讀教學，能夠在教學中取得理想的效果。

三、創新教學模式，實現群文閱讀參與性

在小學語文群文閱讀教學中，由于課程閱讀量的提升，教師必須選擇更有效的教學模式來進行教學，組織學生開展群文閱讀，使學生能夠在短時間內完成對于多篇課文的閱讀。這樣不僅可以使學生獲得大量的語文教材信息，使他們有足夠的思維空間，而且還可以有效地激發學生獲得知識的學習欲望，以此引導學生通過合作交流探究模式解決閱讀中存在的問題。在這種教學模式下，學生可以更好地理解學習中的樂趣，使學生感受到成就感，實現學生對于語文課程的有效學習。

例如，在小學語文群文閱讀的課程中，小組合作學習模式與群文閱讀有著較高的契合度，因此探索小組合作是比較有效的方法。通過學生在小組之間協助探討，有效刺激學生創造力，有利于學生思考能力的鍛煉，學生可以積極地思考文章的內容。由此可以更好地掌握文章的內涵和主旨，更好地實現讀取目標，使讀取教育得到更加滿意的效果。

綜上所述，教師在對學生開展群文閱讀教學過程中，需要教師能夠針對教材中的內容來實現對于文章之間的合理劃分，以此實現學生以積極的態度對于文章內容進行有效的學習。同時教師也需要有效地對教學目標進行整合，以此促進學生在當前階段下的有效發展與進步。最后教師針對群文閱讀的開展中，也需要能夠加以其他創新性的教學模式，以此實現學生在當前階段下的有效發展與進步。

參考文獻：

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