淺論情景體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

王國(guó)強(qiáng)

摘 要：傳統(tǒng)地理教學(xué)模式下學(xué)生參與度低，興趣不濃，主動(dòng)分析和總結(jié)機(jī)會(huì)少，缺乏親身體驗(yàn)，不利于地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。基于地理教學(xué)提質(zhì)增效的目的，本文提出了在高中地理課中有效應(yīng)用情景體驗(yàn)式方法，提高課堂效益，僅供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中地理;課堂教學(xué);情境體驗(yàn)式教學(xué);有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.55????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）21-102-1

情景體驗(yàn)式教學(xué)是教學(xué)改革中出現(xiàn)的一種教學(xué)模式，它以創(chuàng)設(shè)情境為主要形式，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極加入課堂活動(dòng)中，在體驗(yàn)中分析與總結(jié)，增強(qiáng)地理知識(shí)理解與認(rèn)知，從而具備實(shí)際運(yùn)用的能力。此外，這種教學(xué)方式能夠激發(fā)興趣，并尊重學(xué)生主體性，使其在親身體驗(yàn)中形成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獲取成功喜悅，也能實(shí)現(xiàn)思維與能力的突破，是一種能真正提高課堂效益的教學(xué)模式。

一、地理教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

新課改要求各個(gè)學(xué)科教學(xué)要轉(zhuǎn)變重點(diǎn)，從服務(wù)知識(shí)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生多維度發(fā)展，這里主要包含了知識(shí)技能、情感目標(biāo)、思維品質(zhì)、自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)等，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。這個(gè)說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，但是實(shí)踐教學(xué)中很少有教師做到。高中地理教學(xué)就是一個(gè)例子，由于一些教師思想觀念還沒(méi)有扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，仍舊在教學(xué)中延續(xù)著灌輸式的教學(xué)方法，并且把大量時(shí)間耗費(fèi)在講解上。而灌輸式教學(xué)最大問(wèn)題在于，師生在課堂中定位發(fā)生了錯(cuò)位，錯(cuò)誤地以教師為中心，學(xué)生主體地位被取代，導(dǎo)致其參與不到教學(xué)中，產(chǎn)生惰性，地理學(xué)習(xí)中被動(dòng)聽(tīng)教師分析和總結(jié)，自己動(dòng)腦思考少，思維受到限制。學(xué)生就無(wú)法親身參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，體驗(yàn)不到樂(lè)趣，學(xué)習(xí)興趣不濃，主動(dòng)性不斷喪失，最終導(dǎo)致理解不夠全面和深刻，應(yīng)用地理知識(shí)能力弱，課堂效益較差等結(jié)果。

二、情景體驗(yàn)式教學(xué)方法在地理教學(xué)中的運(yùn)用

1.運(yùn)用設(shè)備創(chuàng)設(shè)多元情景

高中地理課中運(yùn)用情景體驗(yàn)式教學(xué)，是以學(xué)生為中心的，教師利用動(dòng)畫、圖片、視頻等，創(chuàng)設(shè)具體且生動(dòng)情境。這些能夠調(diào)動(dòng)人的感官，促使其形成直觀感受，在自我體驗(yàn)中去生成經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建知識(shí)體系，并能使其對(duì)課程教學(xué)建立情感，增進(jìn)興趣。地理課能不能學(xué)好，感不感興趣是關(guān)鍵，因?yàn)橹挥性诜e極和良好情感推動(dòng)，以及濃厚興趣支撐下，才能驅(qū)使學(xué)生去參與和思考，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)此，創(chuàng)設(shè)多元化情景，使教材中知識(shí)點(diǎn)變得立體化和生動(dòng)化，學(xué)生熱情便會(huì)被有效調(diào)動(dòng)，進(jìn)而主動(dòng)融入情景中，有利于學(xué)生理解能力的提升，并能使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣。此外，創(chuàng)設(shè)多元情景還能讓一些比較抽象的內(nèi)容，變得簡(jiǎn)單易懂，引導(dǎo)學(xué)生借助于已有經(jīng)驗(yàn)去理解，使課堂教學(xué)效率更高。

例如，環(huán)境與氣候是高中地理一個(gè)重要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)中，教師可采用圖片創(chuàng)設(shè)情境。為了讓學(xué)生了解不同地區(qū)間的差異，以我國(guó)南部和北部地區(qū)栽種橘子，結(jié)出果子截然不同為例。組織學(xué)生觀看視頻，南方橘子成色好，個(gè)頭大且口感甜，但是北方栽種橘子個(gè)頭十分小，吃起來(lái)比較澀。進(jìn)而通過(guò)這些認(rèn)識(shí)，學(xué)生在觀看中形成直觀感受，鼓勵(lì)其去思考為什么會(huì)這樣，最后聯(lián)系到氣候和環(huán)境。明確橘子對(duì)生長(zhǎng)環(huán)境有一定要求，南方更適合橘子生長(zhǎng)需要，正是因?yàn)闅夂蚝铜h(huán)境的不同，才引起了這種情況出現(xiàn)。以情景增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，掌握南北氣候差異，并使其入情入景，積極參與和分析，在探究中獲取答案，達(dá)到加深理解和運(yùn)用地理知識(shí)的目的。

2.加強(qiáng)與生活聯(lián)系

高中地理要注重實(shí)用性，就是要注重與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生用已有經(jīng)驗(yàn)，以及所學(xué)的地理知識(shí)，去解釋現(xiàn)實(shí)中各種地理現(xiàn)象，做到學(xué)以致用，提高分析和探究能力。情景體驗(yàn)式教學(xué)能幫助地理教學(xué)完成這個(gè)目標(biāo)，當(dāng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)到某個(gè)地理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)地理現(xiàn)象，然后以生活化案例，促使學(xué)生思考，并展開交流，在探究中解決問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，作為教師，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)地理并非為了取得好成績(jī)，而是要讓其更好為生活所用。教學(xué)中加強(qiáng)地理與生活聯(lián)系，學(xué)生才愿意加入，樂(lè)于思考，才會(huì)自覺(jué)融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，收獲更多知識(shí)，并認(rèn)識(shí)到地理學(xué)科的價(jià)值。以地質(zhì)災(zāi)害為例，近年來(lái)地震、泥石流、洪澇等比較多，嚴(yán)重威脅到人民群眾生命安全，而且每次都會(huì)造成較大損失。教師選取典型的案例，比如山地發(fā)生滑坡和泥石流的影像資料。這會(huì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)最為直接的視覺(jué)沖擊，這必然會(huì)刺激到學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲，而教師則不要分析，把這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這個(gè)地區(qū)的地質(zhì)狀況，以及自然環(huán)境等，從多個(gè)方面去分析和總結(jié)原因。最后教師進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步延伸，讓其明白地質(zhì)災(zāi)害一方面與地質(zhì)情況有關(guān)，另外一方面也與人為破壞和改造自然有關(guān)，從而幫助學(xué)生樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

3.促使學(xué)生實(shí)踐探究

高中地理教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去實(shí)踐，在探究中收獲知識(shí)和能力，并完成情感目標(biāo)。情景體驗(yàn)式教學(xué)是挖掘?qū)W生這方面能力最好的一種教學(xué)方法，更是促使學(xué)生全面發(fā)展的重要推力。它以具體情景作為切入點(diǎn)，提升吸引力，促使學(xué)生積極去實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中豐富感悟和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生善于思考，勤動(dòng)腦和動(dòng)手，成為課堂主體，在自身的推動(dòng)下完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，教師在地理教學(xué)中可以讓學(xué)生觀察圖表，以小組為單位討論，說(shuō)說(shuō)從圖表中能夠知道哪些信息。從而保證學(xué)生在探究活動(dòng)中，各自從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分析得出結(jié)論，并分享出來(lái)，相互促進(jìn)，提升思維與探究能力。

綜上所述，在高中地理教學(xué)的變革過(guò)程中，合理運(yùn)用情景體驗(yàn)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生參與度，使其在積極學(xué)習(xí)與探究中，動(dòng)腦思考，進(jìn)而完成分析和總結(jié)，掌握知識(shí)技能，最終學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的正確方法。

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（作者單位：甘肅省臨夏回民中學(xué)，甘肅 臨夏731100）