利用翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)改革

劉小兵

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂要面對(duì)全體學(xué)生，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以整合網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源，將此和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供在線交流的平臺(tái)，搭建真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生可以進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，這樣的過(guò)程能夠發(fā)揮英語(yǔ)作為交流工具的價(jià)值。本文主要提出制作優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)視頻，建立有效的互動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的措施，改革評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的措施，供相關(guān)教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中英語(yǔ);改革措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2020）21-036-1

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著很大的幫助。翻轉(zhuǎn)課堂的引入將課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)放在了課前的時(shí)間里，這樣的學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生進(jìn)行密切的互動(dòng)交流，在一定程度上確保了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

我們?cè)谶@里所說(shuō)的“翻轉(zhuǎn)課堂”，其實(shí)就是“顛倒課堂”，需要進(jìn)行課內(nèi)外時(shí)間的重新調(diào)整，教師可以給學(xué)生留出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生課下通過(guò)觀看教學(xué)視頻的形式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂的有效時(shí)間內(nèi)進(jìn)行答疑，解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，翻轉(zhuǎn)課堂在一定程度上可以保證學(xué)生的主體地位，但是不可否認(rèn)，教師在其中有著十分重要的作用。我們不能簡(jiǎn)單的將翻轉(zhuǎn)課堂理解為線上學(xué)習(xí)，需要認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的引入將課堂知識(shí)理論的學(xué)習(xí)放在了課前的時(shí)間里，這樣的學(xué)習(xí)需要教師和學(xué)生進(jìn)行密切的互動(dòng)交流，能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

二、在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的措施

1.制作優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)視頻

翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展需要建立在觀看視頻的基礎(chǔ)之上，微課視頻質(zhì)量的高低在一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這就要求教師需要制作高質(zhì)量的微課視頻。學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)主要依靠于微課視頻的觀看，優(yōu)質(zhì)的微課視頻能夠讓學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展。教師在制作微課視頻的時(shí)候，需要深入到學(xué)生之中，充分了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)科基礎(chǔ)等，將此和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行微課視頻的錄制，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。在微課視頻的制作過(guò)程中及時(shí)需要掌握相關(guān)的信息技術(shù)能力和視頻剪輯能力，這樣才能夠保證微課視頻的質(zhì)量，不再將微課視頻作為課堂教學(xué)的復(fù)制品。微課視頻具有主題明確、重點(diǎn)突出、生動(dòng)形象等特征，能夠吸引學(xué)生的注意力，首先，教師在微課視頻的制作過(guò)程中需要明確視頻制作的目的，以此為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行主題的選擇，突出教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容;其次，教師需要保證微課視頻內(nèi)容的科學(xué)性和合理性，在視頻內(nèi)容的選擇過(guò)程中，充分考慮學(xué)生的需求;最后，教師需要注重微課視頻的整體性，在錄制的過(guò)程中不能受到外部環(huán)境的干擾，對(duì)于視頻時(shí)長(zhǎng)需要有精準(zhǔn)的把握，這樣才能夠發(fā)揮微課視頻的真正作用。

2.建立有效的互動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)和教師進(jìn)行互動(dòng)交流，對(duì)于很多問(wèn)題學(xué)生不敢向教師請(qǐng)教，久而久之，學(xué)生積攢的問(wèn)題越來(lái)越多，英語(yǔ)知識(shí)之間具有很強(qiáng)的連續(xù)性，這些問(wèn)題會(huì)阻礙到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，教師需要構(gòu)建線上的溝通交流平臺(tái)，讓學(xué)生在觀看視頻遇到問(wèn)題的時(shí)候，可以及時(shí)尋求教師的幫助，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要具有真實(shí)的語(yǔ)境，我們長(zhǎng)期處于漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)得不到練習(xí)，很多學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)都是啞巴英語(yǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂是面對(duì)全體學(xué)生的，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以整合網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源，將此和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供在線交流的平臺(tái)，從而搭建真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生可以進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，這樣的過(guò)程能夠發(fā)揮英語(yǔ)作為交流工具的價(jià)值。

3.改革評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生

翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)體系和傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式也要有所區(qū)別，翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)該是從多角度、全方面進(jìn)行評(píng)價(jià)的，課前的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)最為有效的途徑，課堂的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和吸收，這就要求翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)需要從課前和課堂兩個(gè)部分入手，評(píng)價(jià)的主體不能局限在教師身上，可以由同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，這樣的評(píng)價(jià)十分客觀公正，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂是十分必要的。翻轉(zhuǎn)課堂能夠打破教育者為中心的教學(xué)模式，給學(xué)生提供獨(dú)立探索和思考的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)散，教師需要注重教學(xué)視頻的制作，提供優(yōu)良的微課視頻讓學(xué)生觀看，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性，在此同時(shí)需要整合網(wǎng)絡(luò)資源，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。

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（作者單位：甘肅省靈臺(tái)縣第一中學(xué)，甘肅 靈臺(tái)744400）