政治認(rèn)同素養(yǎng)視域下的議題式教學(xué)初探

王興剛

摘 要：培育學(xué)科核心素養(yǎng)是《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的標(biāo)志性追求，而這主要依靠活動型學(xué)科課程的建設(shè)。在打造活動型學(xué)科課程的諸多方案中，議題式教學(xué)無疑是最大的亮點之一，也將成為思政課教學(xué)方式改革的主要探索方向。本文從選擇議題式教學(xué)、實施的困難和可用的策略三方面來談如何提升高中生的政治認(rèn)同素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);政治認(rèn)同;議題式教學(xué)

中圖分類號：G631?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）21-012-1

高中思想政治課程是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，以培育社會主義核心價值觀為目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學(xué)科課程。作為思政課教學(xué)改革的創(chuàng)新方式，議題式教學(xué)更側(cè)重思想政治課程的價值導(dǎo)向性和學(xué)生對于議題的參與性;通過“議題”情境的創(chuàng)設(shè)和“議中學(xué)”活動的展開，使學(xué)科知識與生活經(jīng)驗有機結(jié)合，讓學(xué)生在社會實踐活動的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，自覺認(rèn)同并踐行社會主義核心價值觀。就目前學(xué)科教學(xué)方式改革現(xiàn)狀來看，要完成立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)高中生政治認(rèn)同素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生樹立正確政治方向，議題式教學(xué)，是一個不錯的選擇。

一、面臨的困難

從產(chǎn)生形式來分析，政治認(rèn)同可分為積極認(rèn)同和消極認(rèn)同。積極認(rèn)同即自覺認(rèn)同，是發(fā)自人內(nèi)心而自覺產(chǎn)生的，是作為主體的人做出的決定和選擇，是基于自身的主動意志而產(chǎn)生的認(rèn)同。消極認(rèn)同即服從，服從是在外在力量的作用下發(fā)生的，它是一種不情愿的或不自覺的順從，可能是純粹出自機會主義的結(jié)果，也可能是一種虛情假意的奉承。政治認(rèn)同作為一種政治情感，它往往埋藏在人們內(nèi)心深處，有時候看起來風(fēng)平浪靜，實際上可能危機四伏。為了讓議題式教學(xué)更有效地開展，更好地為提升學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)服務(wù)，可從以下兩個方面著力：

1.教師方面：精選材料、精設(shè)議題，促進(jìn)學(xué)生政治認(rèn)同。教師可以從新聞熱點、國內(nèi)外重大時事中，也可以從黨和國家的方針政策、法律法規(guī)中，甚至還可以從各種重大會議精神、媒體紀(jì)錄片或宣傳片中挖掘議題。讓學(xué)生在開放、民主的教學(xué)氛圍中直面社會問題，采取合作、探究、體驗等教學(xué)方法進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，通過師生熱“議”，讓課堂靈動，讓思維活躍，促素養(yǎng)生成。

2.學(xué)生方面：主動學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，增強自身政治認(rèn)同。議題式教學(xué)可以使學(xué)生主體作用得以充分發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變淺層學(xué)習(xí)為深度學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了他們積極、樂學(xué)的心理品質(zhì)，又使他們逐步成長為有理想信念的中國公民。

二、可用的策略

議題式教學(xué)讓學(xué)生圍繞議題開展議學(xué)活動，在活動中親歷觀點商議、價值辨識、素養(yǎng)生成，有效改變以往有些思政課把素養(yǎng)培育變成生冷知識灌輸?shù)默F(xiàn)象，改變某些課堂教學(xué)“重認(rèn)知”“輕認(rèn)同”的現(xiàn)象。

在實踐操作層面我們可以通過以下策略，引導(dǎo)學(xué)生體驗政治生活情境、強化政治辨識、獲得政治認(rèn)知、形成基于真實情感的政治認(rèn)同。

1.緊扣認(rèn)同要義，精選引領(lǐng)性議題。

政治認(rèn)同是對國家政治權(quán)力要素發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可，是一種集聚情感的政治贊同。培育政治認(rèn)同的過程是一種復(fù)雜的心理確認(rèn)過程，是政治情感緩慢積累而漸趨穩(wěn)定的過程，是歷經(jīng)政治認(rèn)知、政治信仰到自覺踐行的過程。

以《哲學(xué)與文化》中“價值與價值觀”學(xué)科內(nèi)容為例，結(jié)合素養(yǎng)要求，確定中心議題是“如何理解價值與價值觀”，圍繞中心議題設(shè)置三個子議題——如何正確理解人的價值、“價值觀多元問題”的評析和建議、社會主義應(yīng)堅持怎樣的價值取向。子議題緊扣中心議題，以培育價值認(rèn)同為導(dǎo)向，具有可議性，學(xué)生可以調(diào)動已有經(jīng)驗，通過抽象的思考、辨析、論證，對議題進(jìn)行分析、推理和評價，在議學(xué)過程中澄清認(rèn)知、加深認(rèn)同。

2.立足價值辨識，創(chuàng)設(shè)適合情境。

課堂教學(xué)情境應(yīng)緊扣議題，能驅(qū)動學(xué)生的議學(xué)，有利于學(xué)生政治認(rèn)同素養(yǎng)的生成。以“價值與價值觀”這課為例，教師可圍繞議題，選擇“中國核潛艇之父——黃旭華”的感人事跡來設(shè)置情境：中國為什么要發(fā)展核潛艇、“深潛”報國三十年的人生經(jīng)歷、網(wǎng)絡(luò)熱帖“科學(xué)家與娛樂圈明星對比”。這三個情境以人物事跡為主線，緊扣“人的價值”的內(nèi)涵，有感染力，同時主線清晰，與議題構(gòu)成學(xué)生體驗、思考人生價值的教學(xué)體系。

情境因“議題”而設(shè)，學(xué)生在情境中體驗感悟，也在情境中質(zhì)疑思辨，通過“思”“議”“評”而釋疑，在釋疑中提升政治認(rèn)同素養(yǎng)。

3.著眼價值內(nèi)化，優(yōu)化活動方式。

高中生有一定的政治認(rèn)同意識，但應(yīng)對復(fù)雜的社會情境的經(jīng)驗不足，面向政治認(rèn)同的行動體驗較少。思政課教學(xué)應(yīng)采取適當(dāng)?shù)幕顒樱箤W(xué)生立足正確的價值取向，依托實踐感悟真理的力量，強化政治認(rèn)同，轉(zhuǎn)化為自覺行動。

圍繞“社會主義應(yīng)堅持怎樣的價值取向”這一議題，可以開展社會調(diào)查、課堂講述、撰寫頒獎詞、商議分享等活動，并提出明確要求。在“尋找身邊榜樣”時，可引導(dǎo)學(xué)生著眼本土資源，選擇家鄉(xiāng)有代表性的普通人;也可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐母锩鼩v史紀(jì)念館，現(xiàn)場感知革命先烈的英雄事跡，激發(fā)家國情懷，增強使命感和責(zé)任感，將政治認(rèn)同內(nèi)化于心、外化于行。

4.綜合行為表現(xiàn)，豐富評價方式。

政治認(rèn)同素養(yǎng)作為一種政治情感，其養(yǎng)成是一個長期漸進(jìn)的過程。一旦形成，便具有內(nèi)隱性、復(fù)雜性，只有透過各種行為表現(xiàn)，進(jìn)行綜合分析，才能發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)。因此，要采用即時評價、延時評價、互動評價等多種方式。

學(xué)習(xí)評價既要看學(xué)生議題探究的成果，從學(xué)科內(nèi)容角度評價學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又要看學(xué)生學(xué)習(xí)的動機、習(xí)慣、行為等，通過綜合評價使學(xué)生政治素養(yǎng)得以提升。

[參考文獻(xiàn)]

[1]沈雪春.議題式教學(xué)簡論[M].西安：陜西師范大學(xué)出版總社，2018.

[2]朱彬彬.指向政治認(rèn)同的議題式教學(xué)策略[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2019（12）.

（作者單位：南京市秦淮中學(xué)，江蘇 南京210000）