小學六年級語文教學中如何搞好后進生的轉化工作研究

莫春桃

摘要：六年級語文教學中，老師已經可以發現班級里存在了一些后進生。他們因為這樣那樣的原因而出現學習滯后，進步緩慢的情況，成為學科教育的一個難點。對于后進生的轉化，每個老師都有他的經驗體會。本次研究結合個人經驗來談后進生的轉化，希望能給教育同仁們帶來一些好的啟發。

關鍵詞：小學六年級;語文教學;后進生轉化

后進生的轉化一直是各個學科教育中的難點。因為很多后進生的成因復雜而且影響較大，不是常規的教育引導策略所能見效的。但我們不能因此放棄后進生，而是要盡力去了解后進生，幫助后進生，爭取讓每個后進生從困境中擺脫出來。這是教育工作者的責任使然，也是服務國家發展和社會進步的需要。

1認真觀察，了解情況，理解比著急更重要

后進生的存在，往往是由一系列原因共同造成的。比如一些學生屬于留守兒童，他們的父母長期不在身邊，日常的學習生活得不到關照，在心理心態、人際交往等各個方面都會存在問題。這些問題隨著學生的年齡增長而越發暴露出來，對學生的正常學習造成了不小的影響。我們在六年級語文教學中進行后進生的轉化，最重要的就是找到導致學生成績后進的原因，而不是一直處于焦慮狀態，甚至給學生造成極大的壓力和負擔。

我們班上有一個后進生潘同學，他的語文成績就一直不好。事實上，他不只是成績差，而且語文作業完成情況很不好，經常不交作業，在課堂上也非常不活躍。由于以前擔任過潘某的數學老師，我知道他的數學成績很差。現在看到他的語文成績也很差，我就覺得有些不可思議。后來我用了一段時間觀察他的課堂表現，并跟同學們做了一些了解。最終我了解到，潘某的成績差和他的個性有很大關系。他個子矮小，有一定自卑情緒;又沒有養成好的學習習慣，筆記做得少，作業做得差。針對以上情況，我在教學中加以應對，取得了良好的效果。

2對癥下藥，解決問題，后進轉化要一步一個腳印

做教育，對癥下藥，因材施教很重要。特別是對于后進生而言，他們的情況往往比較特殊，癥結也比較明顯，并不是常規教學引導能夠發揮作用的。比如學生的家庭環境因素，個人性格情況，甚至一些學生身有殘疾等，都可能導致學生的成績差。進行對癥下藥、因材施教，就是要根除學生后進的深層原因，實現后進生的良好轉化。

比如我們班的潘某，我發現他不會做筆記，就特意給他參考一些成績比較好的同學做得筆記，同時親自指出潘某的筆記存在哪些問題，忽略了哪些要點;還有對于他性格略顯自卑的問題，我設置了一些非常簡單的課后作業或者問題留給他，然后在課堂上提問他，給他機會去解答問題，獲得自信。這樣的方式，在一定程度上提高了潘某的學習熱情。但是我又發現，他的改進轉變不是很大，作業還是會隔幾天才交一次。后來我跟他的家長聯絡才發現，他是留守學生，家里沒人輔導作業。對于這樣的情況，我又跟他的父母進行了細致的溝通，我們共同制定了解決方案，利用手機遠程輔導作業。就這樣，解決了潘某的作業沒有人輔導的問題，讓他的成績有了很好的進步。

3積極創設多彩課堂，營造良好學習氛圍

其實后進生的存在不只是學生個人因素或者家庭環境因素等造成的，也和我們的教學活動、教學氛圍、學習環境等有直接關系。因此我在教學中不僅要特別針對后進生自身的情況去做動作，也會圍繞整個班級氛圍的優化改良去做舉措，從而為后進生營造一個良好的學習氛圍。比如情境教學的開展，老師會根據課文或者教材內容來組織構建情境，讓學生在情境中有所收獲。

以課文《北京的春節》為例，老師先引導大家去回顧春節時候的熱鬧場景，然后通過網絡搜集春節題材的視頻短片、紀錄片等給同學們觀看。在此基礎上創設一種節日情境，并請同學們討論往年都是怎么過春節的，最喜歡春節的哪個環節，最喜歡哪些節日風俗。在這個過程中，老師會適當關照后進生，給他們機會參與發言，從而調動后進生的情緒。因為我們的話題不是呆板的學科知識，不存在對或錯的嚴格的區分，學生課堂發言的緊張情緒也就可以大幅緩解。根據學生的發言情況老師還會做出點評或者互動，表示認可或者支持，從而為整個課程的順利推進創造良好氛圍。

在多彩課堂氛圍的影響下，后進生的情緒被調動起來，學習的動力更加強烈，這對促進后進生的轉化是有良好效果的。

結語：

對后進生進行轉化，我認為視角落點不能局限于學生的成績，而是要找到學生成績差的原因，找到學生的心結和癥結。對癥下藥才能藥到病除，策略得當才能有效轉化。教育工作者可能要花費大量時間精力去了解后進生，探究合理有效的轉化策略。但這樣的付出是值得的，教育工作者還需繼續努力。

參考文獻：

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