中職職業生涯規劃教學創新

王巖

摘要：職業生涯規劃是中職學生必須要學習的一門重要課程，特別是近年來中職學生的就業率在被社會各界廣泛關注的背景下，教師要更加注重職業生涯規劃教學的教學效果。不少中職學生就業目標方向不明確、職業意識不強，培養學生職業意識、幫助學生做好職業規劃是中職教師的義務和責任。近年來中職學生就業壓力不斷增大，中職院校普遍開設了職業生涯規劃課程，傳統的課堂教學模式難以完成教學目標，而體驗式教學給中職教師提供了更好的教學模式。本文通過分析體驗式教學大環境下中職職業生涯規劃的教學現狀，提出職業生涯規劃體驗式教學策略。

關鍵詞：體驗式教學;職業生涯規劃;教學創新

隨著新教改實施的深入，部分中職院校對“體驗式教學”開展了積極的探索實踐，使課堂教學更加高效，職業生涯規劃課程的教師也積極參與其中。教師根據學生的學習情況和個性特點，通過情境教學、實踐教學等給學生創造直觀、直接的體驗，讓學生更加深刻地理解課本中的案例內容，使學生在體驗過程中形成一定的職業規劃構建思維，培養學生職業規劃能力，讓職業教育課堂更具意義。體驗式教學讓學生親身體驗、認識、感悟職業生涯規劃的重要性和必要性，通過實踐活動的參與，讓學生更新專業知識、提升專業技能和端正職業生涯規劃態度。

中職職業生涯規劃教學現狀

教學方式不能夠滿足教學目標需求 職業生涯規劃課程是系統的、動態的課程，學生需要通過實踐去完善、修正自己的職業規劃，進而確立明確的就業方向，總結規劃科學可行的職業發展道路。當前許多中職職業生涯規劃課程教學活動以課堂講授理論知識為主，學生對于職業生涯規劃的理解也停留在理論認識的層面，由于缺乏實際體驗，學生對該課程不重視，同時不能理解該課程教學的意義和目標，導致職業生涯規劃課堂教學不能有效讓學生理解并規劃自己的職業道路。

統一教學模式忽略了學生的個性化差異 學生的職業生涯規劃可以直接體現他們的價值觀、人生觀、職業能力、性格特點以及適應能力等，規劃需要根據行業發展變化而調整、完善，使規劃適應時代需要發展。當前中職職業生涯規劃教學，為了達到統一的教學目的，教師在教學時運用統一的教學方法和標準，在教學過程中忽略了學生個體的個性化發展差異，導致學生不能正確認識職業生涯規劃，而且限制了學生個性化的職業規劃設計。

考核缺乏靈動性 中職職業生涯規劃應該是貫穿學生整個中職學習過程的教育課程，不僅僅局限于學生畢業前的階段。因此，從學生入學到畢業，教師要將職業生涯規劃滲透到教學過程中，且對學生的規劃做出動態指導、科學評價，幫助學生完成具有可行性的規劃。但是由于中職院校通常以考試作為評價考核標準，導致教學活動形式化。

“體驗式教學”實施策略

游戲體驗法 通過游戲使學生體驗快樂，實現寓教于樂的教學形式。教師組織游戲活動，讓學生在規劃游戲中更加深刻地理解規劃的意義，游戲教學中學生可以理解規劃的目的、掌握規劃的方法、有效運用專業知識，達到讓學生由被動學習轉為主動學習的目的。

多媒體情境模擬法 中職教師要善于利用信息技術，用多媒體等設備將規劃課程相關的文字、圖片和視頻資料，通過播放使事物、情景過程生動形象地呈現，讓學生體驗規劃發展的特定情境，進而引起學生共鳴、激發學生思考，提高學生專業認知水平，引導學生正確規劃職業生涯，達到有效規劃課堂教學的目的。例如，教師在網絡上搜索面試相關的視頻，教師隨機給學生編號，同時給每位學生分發評分表，讓學長扮演面試者面對不同的“面試官”，對于視頻中的面試問題要求學生當場作答，然后等待全班匿名打分，然后教師收集評分表，通過分值初步判斷學生面試是否通過。最后讓學生自評面試表現，讓學生反思總結。通過面試的情境模擬演練，可以有效幫助學生體驗面試氛圍、了解面試流程、掌握面試技巧。

案例分析法 教師在規劃課程中，要有效利用案例開展教學，通過案例分析，讓學生思考成功之路，鍛煉學生理解分析能力。例如，“把握機會”課時講解時，教師可以分析馬云的成功案例，馬云在學校任教了5年，正是因為這5年的沉淀，才有他突出、專業的英語水準，之后才有機會做好翻譯工作，進而接觸并認識運用互聯網，然后探索并實踐建立“阿里帝國”。5年任教是校長幫馬云規劃的，之后的翻譯社、阿里的創業是馬云自己規劃的，教師可以通過這個具體事例，讓學生知道一個好的規劃對人生的重要影響。把握學習機會，把握時代發展與進步，持之以恒踐行規劃，才能實現人生價值。

結束語

現代信息技術背景下體驗式教學的策略應用廣泛，“規劃”課程教學中，教師的教首先要了解教學現狀，分析學生發展情況，合理利用教學工具和技術，為學生創設、優化教學體驗環境，提升學生的體驗感悟，促進學生主動積極規劃職業生涯。

參考文獻

[1]陳觀彩.體驗式教學在中職學校職業生涯規劃課程教學中的運用與實踐[J].衛生職業教育，2018（10）.

[2]陳惠娥.中職生職業生涯規劃教育中體驗式教學功能作用的發揮[J].都市家教，2018，5.

（作者單位：沈陽市信息工程學校）