初中數學教學中有效培養學生邏輯思維能力的對策分析

韋文海

摘 要：本文圍繞初中數學教學展開論述，分析此方面教學工作中學生邏輯思維培養的相關問題。文章對思維能力的必要性作簡單闡述，并從問題、活動、題目訓練等三個方面提出具體的應對策略。

關鍵詞：初中數學;數學教學;邏輯思維;有效對策

引言：

數學是一門對邏輯思維能力要求頗高的學科。學生邏輯思維強，學起來就如魚得水，否則就會步履維艱。在傳統模式的影響下，學生普遍對此科目產生厭惡心理，這主要是教學策略方面的問題，本文將圍繞這一點展開闡述。

一、思維能力的必要性

數學與其它科目有很大區別，其注重的是思維、思考及知識的遷移，而不是知識的記憶。其對學生的邏輯思維能力有極高的要求，邏輯思維能力強的學生學習數學行云流水，反之則步履維艱。學生數學差的原因很大程度是因為其思維能力較差。在傳統模式的影響下，學生對數學的理解始終停留在“刷題”的層面，忽視做題質量，結果越學越疲憊，進而產生厭惡心理，這嚴重阻礙學生數學核心素養的提升。況且，如今的教育十分注重學生綜合素質，邏輯思維能力就是其中重要素質之一。初中階段恰好是其思維發散、思維培養的關鍵時期，數學學科是培養此方面能力的重要學科，教師要意識到這一點，注重學生思維能力的培養，這對學生后續學習生活具有重要意義。

二、具體應對策略

（一）圍繞問題展開教學

事實上，數學的本質就是提出問題與解決問題，通過這種方式對學生的思維進行鍛煉。在教學時，借助問題開展教學工作，能夠有效吸引學生注意力。在好奇心的驅使下，學生積極思考、樂于思考、深入思考，能夠有效培養其思維能力。采用這一教學方式的初衷是為了培養學生探究學習的自主性、積極性與創造性，況且，這一方式對學生能夠起到一定的啟發意義。在推崇素質教育的大環境下，這一教學方式恰巧與其契合。其與傳統教學大相徑庭，能夠直接有效緩解學生被動學習的局面，使學生由被動學習轉為主動學習[1]。這樣，便于學生學習新知識，特別是一些抽象內容的學習與理解，需要學生以積極主動的心態進行學習、理解。如此，學生的自主學習、自主實踐能力得以培養、得以提升，促使教師教學目標高效完成，教學質量也會得到明顯的改善。同時，學生的思維意識、思維能力、創新意識、創新能力也能夠得到很好的鍛煉，其核心素養得到大幅度的提升，這也是教育的最終目標之一。

（二）圍繞活動展開教學

課堂開展活動以促進教學效率、教學質量的提升已獲得廣大教師的青睞。其主要是利用學生好玩的心理，借助活動這種娛樂形式，進行相關知識的學習、理解?；顒尤の缎灾率箤W生參與積極性、熱情都有所高漲，課堂氛圍得以明顯改善。將其合理運用至數學課堂，能夠改善當下數學教學課堂枯燥、乏味，學生學習積極性不高的現狀。利用活動帶動學生積極參與課堂，主動思考探索相關數學問題，是培養其自主學習、自主探究能力的一種十分有效的途徑。教師通過長時間如此教學，使學生自主性逐漸提高，其數學思維得以不斷完善，有助于其形成嚴謹的邏輯思維。這樣一來，學生在接觸到未知問題時，不會緊盯問題尋找答案，而是會從問題出發，逐步細化，找尋問題的本質，最終對其進行解決?；y為易，化繁為簡，對其學習數學有極大的幫助。如此一來，學生在解決問題時多了一份思考，其思維能力得到有效鍛煉，并逐漸養成探究問題的習慣，進而很大程度地促進其邏輯思維的進一步完善。

（三）借助題目高效訓練

邏輯思維的培養并非一朝一夕可實現的，需要日復一日科學的訓練。數學這門學科在掌握理論知識之后，需要進行實踐訓練，以促進學生邏輯思維的養成。這里教師往往會產生誤解，導致其為學生安排大量習題，增加學生負擔，不但不利于學生學習，還會增加其厭惡心理，阻礙其此方面能力的培養。教師要清晰地認識到，這一訓練要注重題目的質量，需要高質量的題目，而不是龐大數量的題目。切記不可運用“題海戰術”，這會使學生產生思維疲憊，不利于其思維能力的培養[2]。因此，教師一定要正確理解這里的題目訓練，仔細認真安排題目，引導學生科學解題。例如，教師首先要引導學生將零散知識點適時回顧，引導學生構建一個完整邏輯緊密的知識網絡，這是課程復習的重要工作之一。其次，在題目的訓練中，教師在課堂選擇經典題目進行講解，要將側重點放在解題的整個過程中，而不是最終的答案。引導學生詳細分析題目，找尋問題本質，接著思考最直接有效的方法進行解答，解答步驟要嚴謹，逐步進行，使學生形成這種解決問題的思維定式，遇到問題先分析，再思考，后解答，這樣能夠有效提高學生做習題的質量，對其思維能力的培養有極其重要的作用。

三、結束語

教師要意識到邏輯思維能力培養的必要性，充分利用數學學科特性，培養學生此方面的能力。通過圍繞問題展開教學、圍繞活動展開教學、借助題目高效訓練等三種有效方式，激發學生學習熱情，改善課堂教學環境，提高教學質量，促進學生數學核心素養的高效提升。

參考文獻：

[1]張吉瑞.淺析初中數學教學中如何培養學生的數學思維[J].老區建設，2018（06）：87-89.

[2]張祎.淺析初中數學教學中培養學生邏輯思維能力的路徑和舉措[J].才智，2018（29）：22.