潤物無聲中學歷史教學中神入家國情懷核心素養問題探究

劉晨

摘 要：普通高中歷史課程承載著立德樹人的教育任務，學生通過歷史課程的學習，拓寬歷史視野、發展歷史思維、提高歷史學科核心素養，樹立正確的歷史觀，以方便于后來的學習和生活。因此，歷史教師在課堂教學中愈發注重歷史核心素養的培養，致力培養服務于社會主義現代化建設需要的“全面發展的人”。本文從培養學生家國情懷核心素養的內涵、策略及應注意的問題等方面進行論述，以期能對歷史教師在高中歷史課堂教學中遇到的培養高中學生家國情懷問題的解決有所幫助。

關鍵詞：高中歷史教學;核心素養;家國情懷

一、培養高中學生家國情懷核心素養的內涵

（一）增強民族自信

中國自古就是個統一的多民族國家，在幾千年的文明傳承中，各民族間不斷地交流與融合，逐漸形成一個統一有機體。學生通過學習三元里抗英斗爭、臺灣民眾反割臺斗爭、抗日戰爭等知識，感受到中華民族英勇不屈的偉大精神，樹立強烈的民族認同意識，對于提升整個民族的凝聚力，讓學生樹立以國家和民族大義為重的信念有積極的作用。

（二）增強文化自信

中華民族的“魂”深深地根植于中國優秀的傳統文化之中，在高中歷史課堂教學中培養學生對文化的認同感，是傳承和弘揚中華文化的必然要求。中華優秀的傳統文化是中國的文化寶藏，革命文化彰顯著中華兒女堅貞不屈的個性，社會主義文化是中國前進的指南針。傳承中國傳統文化，使其屹立于世界文化之林;銘記中國革命文化，鞭策中國人民，不忘歷史;弘揚中國社會主義文化，加快現代化建設，才能立于不敗之地。家國情懷作為中國文化的重要組成部分，通過精神理念、生活方式、國家制度等形式對中國人的價值判斷產生了重要影響，這些影響已經融入到中華民族血脈之中。

（三）增強道路自信

在高中歷史課堂教學中培養學生對制度的認同感，是堅持社會主義道路的必然要求。自古以來，中國依據自己的國情制定相應的政策而繁榮強大，反之，則阻礙歷史的發展。中國古代輝煌的歷史和近代屈辱的歷史就是很好的例證。中國特色社會主義道路是無數先輩通過不懈探索找到的，是符合中國國情的正確發展道路。學生是社會主義建設道路的主力軍，更應樹立中國特色社會主義道路自信。以中國近代史為例，在高中歷史課堂教學中，教師以歷史史實為依據，對歷史事件加以分析和解釋，讓學生明白中國科學的政策的制定都是以當時的國情為基礎，以此解讀制度認同問題上的中國特色，這有助于我們更好地理解和思考中國社會的發展問題。

二、培養高中學生家國情懷核心素養的重要性

（一）有助于實現中華民族的偉大復興

中國的近代史就是一部屈辱史，自鴉片戰爭中國被迫打開國門后，列強憑借強大的經濟和軍事實力，對中國發動了一系列的侵略戰爭，強迫清政府簽訂大量的不平等條約，攫取了大量的特權和利益，中國的國家主權和國家利益遭到了破壞。自強不息的中國人為了挽救民族危亡進行了不懈的努力，鼓舞了一代又一代的中國人去實現中華民族的偉大復興，“中國夢” 具體表現在國家富強、民族振興、人民幸福，實現偉大復興的中國夢需要團結各民族人民的力量，尤其是青少年的力量，青少年一代的創新力強、可塑性高。因此，加強培養青少年一代的家國情懷核心素養是當前歷史課堂需要承擔的教育功能之一。在高中歷史課堂教學中，培養學生的家國情懷核心素養可以從兩方面入手：一是增強學生的小家意識，家是最小國。通過對歷史教學中出現的宗族團結、家庭和睦、父慈子孝、兄友弟恭等知識的解讀，培養學生對小家的愛戴。二是增強學生的大家意識，國是最小家。歷史教學中注重貫徹愛國主義教育的主題，樹立學生對祖國的敬仰之情，激發學生承擔起應有的社會責任感，樹立為建設美好的祖國而不懈奮斗的信念。

（二）有助于塑造學生的健全人格

高中階段，是培養學生家國情懷核心素養的關鍵時期。在教學中落實家國情懷的核心素養，體現了歷史教育“立德樹人”的教育理念，符合黨和人民對教育的殷切期望。“通過對于家國情懷的培養，學生能夠了解并認同中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，認識中華文明的歷史價值和現實意義，塑造健全的人格，樹立正確的人世界觀、人生觀、價值觀”1。素質教育要求培養全面發展的學生、人格健全的學生、具有遠大的抱負和堅韌的毅力的學生、對國家和社會勇擔重任的學生。而在歷史教學中培養學生的家國情懷，就是塑造學生的健全人格，幫助學生樹立匹夫有責的社會責任感。例如，在學習人教版必修一專題一第一課《中國早期政治制度的特點》時，講到分封制和宗法制下形成的家國同構、家國一體觀念時，向學生強調該制度下以血緣關系來辨尊卑等級，以維護宗族內部的穩定與團結，所以該體制下十分強推尊宗敬祖。在家盡孝，為國盡忠，這是自古以來中華民族所推崇的人文情懷。因此，歷史課堂中落實家國情懷，有助于為國家培養有追求和社會擔當的人，有助于塑造學生的健全人格。

（三）有利于拓寬國際視野，樹立多元化意識

在歷史發展的長河中，中國古代的科技發明創造長期領先于世界，中國優秀的傳統文化經過時間的沉淀代代傳承與創新，成為中華民族屹立于世界民族之林的重要資本，也增強了中國人民的民族自豪感。但步入近代社會后，中國逐漸落后于世界，制度的落后固然有，但近代中國故步自封沒有跟上時代發展潮流也是一大原因，在進行家國情素養教育時，也要結合時空觀念素養，幫助學生樹立全局意識，承認并尊重文化的多樣性。在全球化縱深發展的世界，寬容心態、合作共贏是打造人類命運共同體的原則，實施這些原則的關鍵在于加強國際交流與合作。因此，歷史教師要有意識的拓寬學生的國際視野，學會用整體的、發展的眼光去看待世界，從歷史唯物主義的出發去剖析過去、審視現在、展望未來，尊重多元化，汲取外國優秀的文化和技術發展自己，求同存異。

三、培養高中生家國情懷核心素養的建議

（一）貫穿古今，明確家國情懷

歷史教師在重塑教材構建教學內容時，應該向學生明確不同歷史時期有不同的的教學立意。在學習中國古代史時，要特別注重中國古代文明的解讀，中國古代的科技與文化長期領先于世界，從公元8世紀到公元14世紀，中國古代四大發明在世界范圍內傳播，推動了世界的進步與發展。學生在學習過程中感受中古古代文明的巨大成就，教師還可以引導學生一起探究中國古代文明取得巨大成就的原因，在探究的過程中，感受中國先民的魅力和智慧，激發學生的探究意識、開拓意識，增強民族認同感、民族自豪感。同樣的，在學習中國近代史時，注重挖掘中華民族為了反抗外來侵略進行的自強不息的抗爭，以及無數的仁人志士為了救亡圖存進行的不懈探索，在學習的過程中，激發學生的歷史責任感，實現中華民族的偉大復興需要每個人的辛勤付出與艱苦努力。

（二）啟發誘導，落實家國情懷

啟發誘導是歷史教學的常用手段。教師在教學中對材料的解讀、問題的設計要有層次性和側重點，同時兼顧拓展思維的培養。如，講述“辛亥革命”一課中武昌起義的背景時，清政府在政治、經濟、法律、教育、軍警等方面采取了一系列措施，其力度遠遠超過洋務運動。教師可以設問：“清政府為什么要實行“新政”和“預備立憲”？學生給出清政府為挽救統治危機，迫于壓力的情況下實行的。再問：“這些措施有沒有達到預想的效果”，學生可以相互討論這些措施實施的理想目的以及現實目的，教師歸納學生的答案并講述，開辦新式學堂培養人才，創建新式軍隊等本意是為了維護清政府統治，但接受新思想洗禮的知識分子和新兵，認識到了清政府反動賣國的本質，后來成為推翻清政府統治的主要力量。通過材料的解讀，引發學生情感共鳴，加深學生對清政府反動本質的認識，理解資產階級革命派在愛國情懷的驅使下發動革命的迫切性，使歷史學習中的家國情懷培養落到實處。

（三）潤物無聲，神入家國情懷

馬克·布洛赫所說：“從本質上看，歷史學的對象是人”2。歷史教師面對不同心理水平、認知水平和接受能力的學生，要采用適當的教學方式，考慮到學生的個體差異，站在學生的角度落實教材中的家國情懷核心素養，力求在握學生心理認知水平的基礎上，貼近學生的內心，水到渠成的家國情懷核心素養，達到潤物細無聲的歷史境界。為此，教師在上課前，要做好學情調查，掌握學生的知識儲備情況，制定課前預習導學案，制定出合理的教學計劃和符合學情的教學設計，從而有效地促進學生的發展。例如，教師在講述“黃海海戰”一塊內容時，可以讓學生觀看黃海海戰的視頻資料，利用視聽沖擊，感受戰況的慘烈，體會在大戰中鄧世昌與艦同存誓死報國的強烈愛國情懷，設問：如果你是當時的海軍將領，你會怎么做？通過創設歷史情境來喚起學生的共情喚起學生的共情，達到激發學生家國情懷的目的，歷史教學就會產生潤物細無聲的作用，也有利于引發學生的家國情懷共鳴。

四、總結

歷史教學中落實培養學生家國情懷的核心素養，需要歷史教師從歷史教學目標和學生發展目標等方面入手，在教授過程中綜合各方因素，創設情境循循善誘，切實使家國情懷得核心素養要落到實處，不能流于空喊口號，這需要一線歷史教師的不斷努力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定. 《普通高中歷史課程標準（2017 年版）》.北京：人民教育出版社. 2017

[2]馬克·布洛赫.為歷史學辯護[M].北京：中國人民大學出版社，2006：2.